吳建軍

【內(nèi)容摘要】教學(xué)工作是一種學(xué)生和老師之間的互動行為，教師作為引導(dǎo)者，其任務(wù)不僅僅是簡單的將知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。而歷史圖片資料的靈活運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高歷史學(xué)習(xí)的趣味性，在教學(xué)過程中發(fā)揮積極的作用。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂 教學(xué)效率 圖片教學(xué)

歷史圖片包括歷史人物畫像、文物圖片、古跡遺址圖、歷史照片等，相對文字而言，歷史圖片更加的形象、生動和直觀，更能在時(shí)間和空間上體現(xiàn)歷史不斷發(fā)展和演變的過程。我國古代便已有將圖片運(yùn)用于教學(xué)之中的先例，“置圖于左”、“索象于圖”都是前人在治學(xué)與讀史的過程中總結(jié)出來的豐富經(jīng)驗(yàn)。

一、圖片在歷史教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是學(xué)習(xí)的原動力。歷史資料浩繁復(fù)雜，并且大都以文字?jǐn)⑹鍪穼?shí)為主，如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，便會使學(xué)習(xí)歷史變成一件枯燥乏味的事情，圖片的合理搭配，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，以圖入景，將歷史情境生動形象的展示在學(xué)生的腦海里，對理解和記憶都能起到事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)觀察和想象能力，促進(jìn)學(xué)生的情感教育

歷史教學(xué)中的圖片都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，具有深刻的寓意，充滿歷史韻味，通過對圖片的觀察和想象，將自身情感融入歷史的洪流之中，增加切身感悟，體驗(yàn)波瀾壯闊的歷史畫面，不僅使理解和記憶變得輕而易舉，還提高了自身的想象力。通過一些承載著革命事跡的歷史圖片，還能調(diào)動學(xué)生深層次的情感，感受革命者大無畏的革命精神和獻(xiàn)身精神，學(xué)會珍惜今天來之不易的幸福生活。

3.化難為易，降低教學(xué)難度

歷史教學(xué)中往往有一些比較抽象的內(nèi)容，這部分內(nèi)容對生活閱歷較少，缺乏特定經(jīng)歷的學(xué)生來說非常難以理解，此時(shí)若配合圖片教學(xué)，便可以將這些抽象的內(nèi)容以較為具體的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生去感悟它的歷史情境，體會它所傳達(dá)的人文思想。

二、圖片資料的選擇

盡管圖片資料的運(yùn)用可以在歷史教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，但這一過程并非簡單的圖片展覽，并不是圖片越多越好，對教學(xué)活動中使用的圖片，必須精挑細(xì)選：

1.歷史圖片的分類

歷史資料圖片可以分為歷史文物圖、歷史人物像、歷史遺址圖、示意說明圖、歷史地圖等。歷史文物圖是指歷史遺存文物的圖片，如司母戊銅鼎圖。歷史人物像是指在歷史發(fā)展中起過重要影響，對人類歷史起到重要推動作用的人物的畫像，如秦始皇像。歷史遺址圖是指歷史上人類重要活動遺址的圖片，如圓明園遺址。歷史地圖是反映人類歷史時(shí)期自然、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化狀況及其變化的地圖，如唐朝疆域圖。每種圖片都有各自不同的用途，只有配合特定的文字情境使用才能發(fā)揮作用。

2.精選教學(xué)圖片

與歷史資料相關(guān)的圖片是非常豐富的，教師在組織教學(xué)中，應(yīng)該有目的的選擇圖片，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，選擇最能體現(xiàn)歷史真實(shí)的部分，切忌羅列一堆內(nèi)容相似卻與教學(xué)內(nèi)容無太多聯(lián)系的資料。典范的圖片可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，有效的擴(kuò)展教學(xué)時(shí)間和優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、利用圖片提高歷史教學(xué)效率的策略

1.通過圖片引出教學(xué)問題

大多數(shù)學(xué)生雖然具有一定的歷史知識水平，但對歷史知識常常只是有個(gè)“大概”的了解，不知其詳，還需要教師用各種方式使學(xué)生詳細(xì)了解要把握的歷史知識。

歷史教材中有一些圖片，雖然內(nèi)容比較簡單，但其蘊(yùn)含的思想?yún)s很深刻，利用好這些圖片引出一個(gè)個(gè)問題能起到很好的教學(xué)效果。如在講述香港和澳門的回歸這一知識點(diǎn)時(shí)，歷史書上即有很多圖片，教師可以令學(xué)生觀看圖片，再提出問題，諸如“香港是如何被英國割占的？”“英國把香港的主權(quán)交還中國說明了什么？”等等。這樣學(xué)生就能把前面所學(xué)的歷史知識聯(lián)系起來，鞏固加深，提高對歷史知識的掌握能力。

2.借助歷史圖片培養(yǎng)學(xué)生情感

培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，了解并熱愛中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)愛國主義情感，是歷史課教學(xué)的重要任務(wù)。歷史圖片本身蘊(yùn)含著豐富的情感，深刻挖掘其蘊(yùn)含的精神有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。歷史課具有良好的教育功能，如在講述中國的文化與科技這一單元時(shí)，可以將我國居于領(lǐng)先地位的圖片展示給學(xué)生，如導(dǎo)彈發(fā)射圖片、袁隆平與雜交水稻、神舟飛船等。學(xué)生看到這些圖片后，先是覺得吃驚，然后越發(fā)自豪和凝重，只有充分感受到祖國的富強(qiáng)與強(qiáng)大，學(xué)生才能自發(fā)的產(chǎn)生榮譽(yù)感與使命感，立志于為祖國的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

3.通過圖片吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，只有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能自覺的把注意力放到歷史學(xué)習(xí)上。用圖片把歷史事件呈現(xiàn)出來，容易引起學(xué)生的興趣。如在講述近代西方列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭的內(nèi)容時(shí)，教材上有很多列強(qiáng)侵華的圖片，如中英《南京條約》簽訂場景圖、圓明園遺址、日軍在旅順屠殺中國居民圖片、日軍侵華代表向中國代表遞交投降書圖片等。在學(xué)生觀看完圖片后，教師可以提問“通過圖片簡述列強(qiáng)侵華的過程及影響”“列強(qiáng)的侵略對中國的思想演變有何影響？”“中國甲午戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭的不同結(jié)果的主要原因是什么？”等等。這樣，學(xué)生的好奇心就被調(diào)動了起來，把注意力都集中在課堂上，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

歷史圖片在教學(xué)中具有重要的作用，但是歷史圖片量很大，教師不可能浪費(fèi)太多時(shí)間一一去展示。因此，教師應(yīng)提前選好那些代表性、針對性、概括性、趣味性強(qiáng)的照片，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做好插入，設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生興趣的問題去啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生認(rèn)識到事物的本質(zhì)，從而起到讀史明智的目的。

總而言之，在歷史課堂上，我們應(yīng)充分利用好各類歷史圖片，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，挖掘歷史圖像的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展。通過聯(lián)想使學(xué)生形成對歷史事件的體驗(yàn)，打破時(shí)空限制，起到“以圖引思”的作用。

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（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）