王麗彬

摘 要：英語單詞教學(xué)，在語言學(xué)習(xí)過程中是必不可少的。然而，有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞相當(dāng)枯燥，單詞拼寫和讀音是學(xué)生的挑戰(zhàn)，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)詞匯不僅是單詞的記憶，而且是讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會一種學(xué)習(xí)技能。所以，結(jié)合新目標(biāo)教材和新課標(biāo)，搞好詞匯教學(xué)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有深遠的影響。

關(guān)鍵詞：新目標(biāo)；詞匯教學(xué)；英語學(xué)習(xí)

《英語課程標(biāo)準》要求初中生畢業(yè)時詞匯達到五級目標(biāo)，學(xué)會使用200～300個習(xí)慣用語或固定搭配和1500～1600個單詞。學(xué)生能夠理解和運用單詞的基本含義，并且了解單詞在相應(yīng)的語境中的含義。任何語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯，沒有詞匯，人們就不能表達任何事物。但是新目標(biāo)英語很大的一個特征就是詞匯量大，詞匯量的加大，無疑給學(xué)生造成了很大的負擔(dān)。詞匯是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其應(yīng)該關(guān)注起步階段，讓學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的可能性。

一、目前新目標(biāo)英語詞匯教學(xué)存在的問題

（1）詞匯教學(xué)方法單一。目前階段的英語詞匯教學(xué)，教師基本上通過圖片或者直接教授新單詞，學(xué)生只能是死記硬背。甚至在教閱讀課的時候，在課前就教好所有的新單詞，在課堂中避開詞匯教學(xué)。這樣很容易造成教學(xué)的不完整。

（2）忽視語音的教學(xué)。語音在英語教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，然而在日常教學(xué)中，語音教學(xué)并沒有得到充分重視，所以學(xué)生在朗讀方面有很大的問題。關(guān)鍵是因為學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)并沒有得到落實，學(xué)生只會用中文來標(biāo)記單詞的讀音。

（3）詞匯教學(xué)不分層次。英語教學(xué)大綱對于每個單元的單詞有不同的要求，主要分為三個層次，第一層次是黑體單詞，黑體單詞是要求最高的，要聽懂、會讀、理解、會拼。第二層次是拓展的詞匯。學(xué)生只需要聽懂、會讀。第三層次是閱讀文出現(xiàn)的單詞，學(xué)生不需要掌握，只需要理解就可以了。教師對每個層次的單詞應(yīng)該分別對待，降低學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度。

（4）詞匯教學(xué)脫離語言情境。一些英語教師在進行詞匯教學(xué)時，有時把單詞孤立出來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)單詞，應(yīng)該放在相應(yīng)的語境中去學(xué)習(xí)。如果只是一味地死記硬背，學(xué)生會感到枯燥、乏味。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生在語境中理解單詞的真正含義。如果脫離一定的語境，學(xué)生會對句子的理解造成困難。

（5）不關(guān)注詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師讓學(xué)生充分了解單詞的含義，反而不關(guān)注如何讓學(xué)生學(xué)會單詞。很多教師會忽視單詞構(gòu)詞法的教學(xué)，這樣學(xué)生雖然單詞記得比較多，但是效果差。只有教學(xué)生怎么學(xué)習(xí)單詞，才能讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)單詞。

二、詞匯教學(xué)的建議

（1）注意中小學(xué)英語單詞的過渡。有的中學(xué)教師不了解小學(xué)英語單詞，學(xué)生到底學(xué)了多少單詞，學(xué)得怎么樣，作為中學(xué)老師應(yīng)該有所了解。學(xué)生有可能會犯錯誤，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利過渡到中學(xué)階段。

（2）強調(diào)音、形、義的教學(xué)。英語詞匯量很大，但是英語音標(biāo)是有限的。語音是學(xué)習(xí)英語的核心，語音在英語學(xué)習(xí)過程中是一定要突破的。尤其在起步階段，通過辨音、糾音等等手段，確保每一位學(xué)生都能夠有個好的開頭。英語單詞的構(gòu)詞法也可以讓學(xué)生有所了解，比如前綴、后綴、合成詞等等。如果學(xué)生有一定的了解，不但可以降低學(xué)習(xí)單詞的難度，而且可以幫助學(xué)生增加詞匯量。對于單詞的意義來說，應(yīng)該通過比較、圖片等方式來學(xué)習(xí)，盡量使學(xué)生在語境中去學(xué)習(xí)單詞的意義，一方面可以加深記憶，另一方面可以讓學(xué)生學(xué)會在語境中去推測單詞的意思。

（3）教師應(yīng)通過多樣的教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。①教師可以通過多媒體輔助教學(xué)。教師可以從網(wǎng)上下載一些和單詞相應(yīng)的圖片，加入到課件中。這樣生動的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于更好地記憶單詞。比如說，學(xué)習(xí)一些動物的單詞，如果有圖片的輔助，學(xué)生不需要理解，能夠比較直觀地學(xué)習(xí)單詞。②教師可以通過情景教學(xué)法來幫助學(xué)生。比如教方位單詞，像next to、on、in、at、between、behind這些介詞，如果借助圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生可以很清晰地了解這些單詞的含義。③教師可以運用實物來教授新單詞。This is a ruler. / That is an apple.可以利用這樣的句式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。比如日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的物品，就可以運用實物教學(xué)法。④教師還可以運用簡筆畫來進行詞匯教學(xué)。教師可以多多練習(xí)簡筆畫，一邊畫，一邊和學(xué)生交流，讓學(xué)生通過圖畫來理解單詞的含義。

（4）教師應(yīng)該給予學(xué)生多渠道語言輸入的機會。詞匯對于學(xué)生來說最難的部分是記憶，學(xué)生由于是死記硬背記單詞，所以很容易忘記單詞。為了提高單詞的識記質(zhì)量，教師應(yīng)該提供給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，將學(xué)生的五個感官都運用起來，能夠做到耳聽、眼看、口說、手寫來識記單詞。而且隨著當(dāng)代科技的飛躍發(fā)展，各種教學(xué)設(shè)備和多媒體都應(yīng)該普及在日常教學(xué)中。將感性記憶與理性記憶相互結(jié)合，將詞匯的各個方面相互結(jié)合，有助于理解和記憶詞匯的含義。語言輸入的多樣性、重復(fù)性、反復(fù)性可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，而且可以幫助學(xué)生記憶單詞?？梢詭椭鷮W(xué)生準備特定的話題材料，幫助學(xué)生整理出和相關(guān)話題有關(guān)的詞匯，讓學(xué)生通過編對話、造句、寫作等等方式來達到對單詞的語言輸入。甚至可以利用思維導(dǎo)圖將所學(xué)的單詞列起來，鞏固一系列單詞，促進學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

總之，英語中的詞匯教學(xué)要符合語言教學(xué)規(guī)律，而且應(yīng)該為學(xué)生提供各種各樣的教學(xué)方法。另外，要加強在聽、說、讀、寫方面的綜合訓(xùn)練，幫助學(xué)生加強記憶能力。英語單詞是語言的最小單位，單詞構(gòu)成了句子、篇章等等。詞匯量決定閱讀的速度，相反閱讀促進詞匯量的增加，開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語能力的提高。

（浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第六中學(xué)）