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        英語課堂教師用語的應(yīng)用原則和提高對(duì)策

        2014-04-08 23:02:51牟微君
        成才之路 2014年7期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用原則教學(xué)效果

        牟微君

        摘 要:英語課堂的教師用語,既是教師組織課堂活動(dòng)的工具,又是學(xué)生語言輸入的重要來源,是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一部分。英語教師應(yīng)不斷訓(xùn)練自己的英語表達(dá)能力,追求高質(zhì)量高水平并具有個(gè)人特色的教師用語,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:英語教師用語;應(yīng)用原則;教學(xué)效果

        教師課堂用語是指在課堂教學(xué)過程中教師用來發(fā)出指令、傳達(dá)信息、講授知識(shí),為學(xué)生解惑、講評(píng)、暗示、糾錯(cuò)、組織課堂活動(dòng)等用的語言。可見,教師課堂用語與普通交際用語不同,它具有一定的職業(yè)性。英語課堂中,教師若能準(zhǔn)確運(yùn)用生動(dòng)形象、簡(jiǎn)練風(fēng)趣的英語課堂用語,不僅能推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展,更能有效促進(jìn)師生交流,激發(fā)學(xué)生的積極性,從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。再者,英語教師若能用快慢起伏、抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)上課,不僅能提高學(xué)生興趣,更能感染到教師自己的上課情緒,使整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛更精彩活躍。

        一、英語教師課堂用語的應(yīng)用原則

        (1)深入淺出,簡(jiǎn)單易懂。英語教師運(yùn)用哪些教師用語的選擇前提,是學(xué)生的已有語言知識(shí)水平。教師用語首先是能被學(xué)生聽懂,應(yīng)基于學(xué)生的理解范圍,但可適當(dāng)?shù)馗哂趯W(xué)生的實(shí)際水平,這樣有助于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高進(jìn)步。尤其當(dāng)教師在分析解釋新詞或語法時(shí),盡可能用簡(jiǎn)單易懂的表達(dá),降低學(xué)生的理解難度,并盡量將學(xué)生學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到新知識(shí)的講授中。

        (2)使用規(guī)范的英語表達(dá),語音、語調(diào)要正確,避免中式英語。英語教師應(yīng)堅(jiān)持使用英語教學(xué)的原則,并力求語言的準(zhǔn)確性和流利性。但由于很多英語教師本身英語口語不流利或習(xí)慣依賴中文思維翻譯句子,這樣的課堂用語極易誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),這就要求英語教師在平時(shí)應(yīng)多接觸、吸收地道的英語課堂用語,區(qū)別母語和目標(biāo)語的運(yùn)用,避免母語的負(fù)遷移。

        (3)英語課堂用語應(yīng)清楚明確、生動(dòng)形象,具有趣味性并靈活多變。含糊不清的課堂用語不僅有礙于教學(xué)活動(dòng)的順利開展,更會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間,是英語課堂的大忌之一。學(xué)生都喜歡在輕松有趣的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí),而教師生動(dòng)有趣、具有幽默感和教育機(jī)智的課堂用語是調(diào)動(dòng)課堂氣氛,增進(jìn)師生情感,實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂有效控制的一大利器。

        (4)使用正面語言代替負(fù)面語言。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)給予學(xué)生更多的肯定和贊許,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心和調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生對(duì)于老師的否定和批評(píng),總是厭惡抵觸的,同時(shí)極有可能反感這門學(xué)科。因此,提倡教師多用肯定評(píng)定,少用否定評(píng)定,盡量避免消極語言可能帶來的負(fù)面影響。而在涉及貶抑的內(nèi)容時(shí),盡量使用被動(dòng)語態(tài)的句子或無人稱表達(dá)法,避免指責(zé)或否定學(xué)生之嫌,這樣教師在委婉傳達(dá)信息的同時(shí),也可以保護(hù)學(xué)生的自尊心。

        (5)課堂用語要與板書和肢體動(dòng)作相配合。教師的板書和肢體動(dòng)作也是課堂教學(xué)的重要組成部分,教師的課堂用語若與這兩者配合好,更能有助于知識(shí)的講解和傳授,優(yōu)化教學(xué)效果。

        二、提高英語課堂教師用語質(zhì)量的對(duì)策

        (1)合理分配教師用語在英語課堂教學(xué)中的時(shí)間比例?,F(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,課堂的大部分時(shí)間應(yīng)留給學(xué)生表現(xiàn)和互動(dòng),這就要求教師在有限的課堂教學(xué)中,應(yīng)合理把握好教師用語和學(xué)生發(fā)言的時(shí)間比,切勿自己一人滔滔不絕。Gower&Walters提出了減少教師用語的幾條建議:不要試圖表述你所有的意圖;不要過多評(píng)論你的課;不要認(rèn)為你必須每時(shí)每刻講究禮貌;除非必要,不要重復(fù)你自己的或?qū)W生的用語。同時(shí)應(yīng)注意,教師用語所占時(shí)間比例應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容的難易程度而有差距。初中英語教師在上語法課或含較難知識(shí)點(diǎn)的新課時(shí),教師用語所占時(shí)間較長(zhǎng);而當(dāng)學(xué)生已基本掌握語言知識(shí)后,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言,增加師生交談或生生對(duì)話的機(jī)會(huì)。

        (2)運(yùn)用高質(zhì)量并地道純正的英語教師用語。實(shí)踐表明,教師課堂用語水平的高低直接關(guān)系著課堂活動(dòng)的成功與否。在英語教學(xué)實(shí)踐中,課堂問題的設(shè)計(jì)和運(yùn)用非常關(guān)鍵。教師科學(xué)的提問有助于引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題并作積極地思考,尤其是英語老師的課堂追問能有效增加學(xué)生用語時(shí)間,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師也應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出積極的反饋,積極反饋比消極反饋更有利于改進(jìn)學(xué)生的行為,優(yōu)化教學(xué)效果。再者,我國(guó)大多數(shù)英語教師在英語是非母語的條件下,沒能做到地道流利地表達(dá)思想,課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)中式英語,這在不同程度上影響了課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,增加符合英語文化背景的和地道純正的英語教師用語是非常必要的。

        (3)運(yùn)用多樣化的英語課堂教師用語。在英語課堂中,教師頻繁使用相同的教師用語不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到厭煩,教師本人也會(huì)失去教學(xué)的積極性。學(xué)生在情感上需要教師用抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)和靈活多變的句型講課,這有助于提高學(xué)生注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多樣化的教師用語,不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),而且也是教師智慧和能力的體現(xiàn)。

        (4)運(yùn)用飽含豐富情感的教師用語。富有獨(dú)特感情色彩的課堂用語能增加課堂講解的感染力和吸引力,讓學(xué)生倍感親切。再者,課堂上教師更多的積極情感的投入,有利于帶動(dòng)學(xué)生更多的積極反應(yīng)。師生關(guān)系越融洽,配合越默契,越有利于消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的消極情緒,從而保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)也應(yīng)注意,教師用語的情感成分應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)保持一致,充滿情趣,富有創(chuàng)造力和感染力。

        結(jié)束語:英語課堂教師用語作為一種特殊的職業(yè)語言,英語課堂的重要組成部分,其使用水平的高低不僅影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,也影響著學(xué)習(xí)者多方面的能力,是教師基本素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在組織英語課堂教學(xué)和學(xué)生的語言習(xí)得過程中,教師用語起著至關(guān)重要的作用。由此可見,所有英語教師應(yīng)不斷訓(xùn)練自己的英語表達(dá)能力,追求高質(zhì)量高水平并具個(gè)人特色的教師用語,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李娥君.談?dòng)⒄Z教師課堂用語[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4).

        [2]吳春秀.英語課堂教師用語研究[J].教學(xué)與管理,2009(3).

        (浙江省溫州市樂清市仙溪鎮(zhèn)龍西學(xué)校)

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