徐昌有

摘 要： 在當前的教學改革背景下，加強對初中語文教學模式的優(yōu)化比較重要，以往的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)實際教學發(fā)展要求，通過合作學習教學模式的應(yīng)用，實際教學效率就能得到有效提高?；诖?，本文主要就初中語文教學中合作學習模式應(yīng)用的作用及特征體現(xiàn)加以闡述，并就合作學習在初中語文教學中的應(yīng)用原則和應(yīng)用策略進行詳細探究。

關(guān)鍵詞： 初中語文 合作學習 應(yīng)用原則 應(yīng)用策略

新課程標準的實施對初中語文教學提出了新要求，合作學習教學模式的應(yīng)用符合素質(zhì)教學的發(fā)展要求，這是在素質(zhì)教學背景下的新的教學模式。加強對初中語文教學中合作學習模式的應(yīng)用理論研究，對實際教學發(fā)展有實質(zhì)性意義。

1.初中語文教學中合作學習模式應(yīng)用的作用及特征體現(xiàn)

1.1初中語文教學中合作學習模式應(yīng)用的作用分析

將合作學習模式在初中語文教學中加以應(yīng)用，對學生的語文學習的知情意行等多方面的素質(zhì)發(fā)展有促進作用。合作學習模式的應(yīng)用能使學生的主體地位得到有效突出，并使學生間的溝通交流及良好師生關(guān)系得到保持。合作學習模式的應(yīng)用，對學生合作精神及競爭意識的培養(yǎng)有積極作用，并且有利于打造優(yōu)質(zhì)的語文課堂，且學生的語文知識探究能力及參與意識等都能夠得到有效體現(xiàn)[1]，對學生的語文聽說讀寫等方面的能力培養(yǎng)有積極作用。

1.2初中語文教學中合作學習模式應(yīng)用特征體現(xiàn)

初中語文教學中合作學習模式的應(yīng)用有鮮明的特征體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在組織形式上比較多樣化，能夠通過小組的分工學習模式及競賽的合作模式等加以應(yīng)用。合作學習模式的應(yīng)用有比較明確的目標導(dǎo)向，并且在合作小組中，每個成員的任務(wù)都比較明確，這就使得學生的主體性在合作學習模式中得到充分展現(xiàn)。

另外，合作學習模式的應(yīng)用比較有利于學生間的積極互動。此外，合作學習模式能對學生提供比較有效的個體幫助，也能引發(fā)學生良好的學習動機等。具體的應(yīng)用學習過程中，還有情感色彩的融入，比較方便學生的情感培養(yǎng)。這些鮮明的特征就使得初中語文合作學習的效果比較好，有利于學生的學習成績及能力的提高[2]。

2.合作學習在初中語文教學中的應(yīng)用原則和應(yīng)用策略

2.1合作學習在初中語文教學中的應(yīng)用原則分析

將合作學習模式在初中語文教學中加以應(yīng)用，要遵循相應(yīng)的原則，這樣才能使合作學習模式的作用得到充分發(fā)揮。合作學習模式的應(yīng)用過程中，由于每個小組的成員都有明確分工，因此缺少哪一個成員都會對合作的效果產(chǎn)生影響，各個成員間的相互依賴性比較強。

對合作學習教學模式的應(yīng)用，要使自主性原則得到充分重視。在合作學習模式的應(yīng)用過程中，老師在問題的設(shè)置上要能使學生的積極性與主動性得到充分有效的調(diào)動，并能讓學生主動對語文知識進行探究[3]。只有如此才能使合作學習的作用得到充分有效的發(fā)揮。除此之外，還要遵循成功機會均等的原則及集體激勵評價的原則，只有在這些方面得到有效實現(xiàn)，才能保障合作學習效果的良好呈現(xiàn)。

2.2合作學習在初中語文教學中的應(yīng)用策略

在初中語文教學中應(yīng)用合作學習模式，要充分重視學生積極性與主動性的發(fā)揮。這就需要對學生的學習興趣進行激發(fā)與培養(yǎng)，只有如此，才能使學生的學習效率得到有效提高。教師在合作學習模式的應(yīng)用中，要將主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。合作學習模式應(yīng)用前，教師在語文的備課方面要能做好功課，對課堂教學設(shè)計要加以完善，并能夠結(jié)合學生實際情況進行合理分組。

在對學生進行分組過程中，注重對學生合作意識的培養(yǎng)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并調(diào)動學生的積極性，讓學生間的合作精神意識得以體現(xiàn)。分組過程中，要使每個小組成員都有明確的任務(wù)，讓學生能夠在學習過程中有明確的方向，這樣才能使學習能力不斷加強[4]。

對教學內(nèi)容的選擇也要充分重視，內(nèi)容的選擇要能夠引起學生興趣，讓學生進行討論。老師在進行內(nèi)容選擇前，要能經(jīng)過精心設(shè)計，從而保障合作效果的良好呈現(xiàn)，讓學生能夠循序漸進地對問題加以解決，學習信心就能得到良好樹立。

最后要能對小組評價機制進行完善，小組評價要全面。在評價過程中，將評價的全面性及自評和互評等綜合運用，要體現(xiàn)出評價的科學性及系統(tǒng)性，能夠反映實際教學情況。這樣才能不斷使合作學習模式的應(yīng)用水平得以提升。

3.結(jié)語

對初中語文教學中的應(yīng)用合作學習模式，要從多方面加強，對學生的分組要體現(xiàn)出科學合理性，對學生的個性發(fā)展要能充分尊重。只有對這些方面充分重視，才能保障合作學習模式的應(yīng)用水平提升，對學生的發(fā)展才比較有利。

參考文獻：

[1]江春茂.初中語文教學中小組合作學習的優(yōu)化策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2015（02）.

[2]范立強.淺談初中語文課堂教學中的小組合作學習[J].學周刊，2014（29）.

[3]曲彭杰.初中語文課堂小組合作學習存在問題及對策[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2014（05）.

[4]林志強.小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用[J].教育教學論壇，2014（17）.