高新梅

[摘 要] 傾聽(tīng)能力可以通過(guò)培養(yǎng)逐步提高，但傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)又是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求教師不僅要有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，還要運(yùn)用各種方式、方法對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，如注意聽(tīng)辨結(jié)合、注重聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、注重聽(tīng)算結(jié)合.

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；傾聽(tīng)

老師茶余飯后經(jīng)常聊到這樣一些現(xiàn)象：課堂上，當(dāng)老師還沒(méi)說(shuō)完題目要求，孩子們已轟轟烈烈地展開(kāi)了討論，老師的后半句話早已淹沒(méi)在了孩子們的聲浪中；當(dāng)老師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆氣，垂頭喪氣，根本顧不了傾聽(tīng)其他學(xué)生的回答……這樣的課，看似熱鬧，其實(shí)學(xué)生根本無(wú)所得.

《靜悄悄的革命》里說(shuō)：“我們追求的不是‘發(fā)言熱鬧的教室，而是‘用心相互傾聽(tīng)的教室. ” 傾聽(tīng)是一個(gè)值得重視的問(wèn)題. 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？怎樣賦予傾聽(tīng)教育以生命的活力呢？

■ 認(rèn)識(shí)“傾聽(tīng)”的重要性

傾聽(tīng)是一種態(tài)度，是一種尊重，也是一種學(xué)習(xí). 我們要讓學(xué)生知道：沒(méi)有傾聽(tīng)就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，就不可以表達(dá)自己的想法，更不可以評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn). “傾聽(tīng)”是理解、思辨和感悟的前提與必要條件，怎樣讓學(xué)生感覺(jué)到傾聽(tīng)的重要性呢？可以從以下兩方面入手.

1. 從故事入手

面對(duì)孩子，我們要告訴他們，不僅要敢說(shuō)，還要會(huì)聽(tīng)，很多知識(shí)都是通過(guò)傾聽(tīng)獲得的，只有認(rèn)真聽(tīng)，才會(huì)懂得更多的知識(shí)，才會(huì)取得更大的進(jìn)步，而且認(rèn)真聽(tīng)別人講話也是對(duì)對(duì)方的尊重. 要讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性，我們不能靠硬性灌輸，而應(yīng)在和諧輕松的氛圍中滲透. 每接一班學(xué)生我都會(huì)講《小貓的傾聽(tīng)》的故事，故事的內(nèi)容大致是——小貓長(zhǎng)大了，貓媽媽說(shuō)以后要它自己去找食物. 小貓很納悶：“媽媽，那我應(yīng)該吃什么東西?。俊眿寢屢粫r(shí)也說(shuō)不清楚，就叫小貓使用祖先留下來(lái)的方法：在夜里偷聽(tīng)人們的談話，他們自然會(huì)告訴你的. 第一天，小貓躲在梁柱間聽(tīng)到大人對(duì)小孩說(shuō)：“把魚和牛奶放在冰箱里，小貓最愛(ài)吃這些了. ”第二天晚上，小貓躲在屋頂上看到一個(gè)婦人念叨自己的孩子：“奶酪、肉松和魚干吃剩了，也不收好，小貓的鼻子很靈的. ”……小貓每天都很開(kāi)心，它高興極了：只要自己保持傾聽(tīng)，人們自然會(huì)教自己的.

當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽(tīng)的重要性，不是一兩句話就能明白的，要靠我們教師耐心的引導(dǎo)，利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中慢慢領(lǐng)悟傾聽(tīng)的重要性.

2. 從說(shuō)文解字入手

每一個(gè)學(xué)生都希望自己能成為一個(gè)聰明的孩子. 如何才能成為一個(gè)聰明的孩子呢？面對(duì)低年級(jí)的孩子我們可以這樣趣味解讀：“聰”，聰是耳朵總動(dòng)員，因?yàn)樽筮吺恰岸?，右邊上面的兩點(diǎn)就相當(dāng)于我們的眼睛，下面就是口和心了，所以聰明的孩子要做到“耳到、眼到、口到、心到”. 我還強(qiáng)調(diào)為什么“耳”會(huì)占一半，也就意味著造物時(shí)主要是讓我們多聽(tīng)少講，只有聽(tīng)清楚了，才能說(shuō)明白.

■ 培養(yǎng)傾聽(tīng)的能力

傾聽(tīng)是一種能力，也是一種素質(zhì). 它作為人的一項(xiàng)基本技能，是可以通過(guò)訓(xùn)練得到不斷提高與完善的. 我在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要通過(guò)以下四點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力.

1. 注重聽(tīng)辨結(jié)合

在教學(xué)中，我經(jīng)常把一些易混淆的概念、法則等編成判斷題，由教師口述題意，全班學(xué)生用手勢(shì)表示“對(duì)”與“錯(cuò)”. 比如，學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”之后，我讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)判斷，看誰(shuí)的耳朵最靈：“大于90°的角是鈍角，鈍角大于90°”；再如，學(xué)習(xí)了“平行四邊形和梯形”之后，我就問(wèn)：只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形，對(duì)嗎？?jī)蓚€(gè)梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形. 通過(guò)這些判斷練習(xí)，一方面可以使學(xué)生通過(guò)辨別、分析，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，另一方面會(huì)迫使每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)才能做出正確的判斷. 這會(huì)在無(wú)形中加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力.

2. 注重聽(tīng)算結(jié)合

計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量做到每天堅(jiān)持3分鐘的口算練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力. 在口算練習(xí)中，我不但進(jìn)行視算練習(xí)，還時(shí)常穿插聽(tīng)算練習(xí). 這樣既改變了單調(diào)的練習(xí)模式，又有利于激發(fā)練習(xí)的興趣，同時(shí)也能逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力. 通過(guò)聽(tīng)算會(huì)使學(xué)生明白：我們不但要學(xué)會(huì)算，更要注意聽(tīng)，只有聽(tīng)清楚，才能算正確.

3. 注重聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽(tīng)的目的不只是聽(tīng)，傾聽(tīng)能力更多的是通過(guò)說(shuō)話表現(xiàn)出來(lái)，有了專注的聽(tīng)，才會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō). 因此，我在教學(xué)實(shí)踐中，注重將聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣.

低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式是在游戲中學(xué)習(xí)，在教學(xué)完“有余數(shù)的除法”后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)口令的游戲：“比一比，哪個(gè)小朋友說(shuō)得又對(duì)又快，且不能重復(fù). ”老師報(bào)一個(gè)余數(shù)是1，你能說(shuō)出一個(gè)等于它的算式嗎？余數(shù)是4的呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的答題之后，才不至于使自己的答案與別人雷同，這樣還促使學(xué)生不斷地思索別的答案. 通過(guò)這樣的練習(xí)，不但活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了全體學(xué)生的參與熱情. 同時(shí)，能使學(xué)生靜下心來(lái)耐心聽(tīng).

4. 注重聽(tīng)畫結(jié)合

數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生表達(dá)和交流的方式是多樣的，除了說(shuō)、寫，畫也是一種重要的表達(dá)方式. 我們常常在數(shù)學(xué)課堂中要求學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容用“畫”的形式表達(dá)出來(lái)，可以畫線段圖，也可以畫圖形等. 這樣，學(xué)生能夠?qū)⒙?tīng)到的聲音信息經(jīng)過(guò)加工，形成對(duì)數(shù)學(xué)的理解并用圖的形式表達(dá)出來(lái)，這無(wú)疑是傾聽(tīng)能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志. 比如，在“認(rèn)識(shí)厘米”一課中，我要求學(xué)生畫一條5厘米長(zhǎng)的線段，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生畫一條比它短2厘米的線段，以促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)能力和數(shù)學(xué)表征能力的發(fā)展.

■ 激發(fā)傾聽(tīng)的興趣

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感. ”當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的情感時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望.

1. 設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)

（1）運(yùn)用天然教具

比如，教“有余數(shù)的除法”時(shí)，課前可以和小朋友做一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的數(shù)指頭游戲：（伸出一只手，從拇指開(kāi)始依次數(shù)到小指）一、二、三、四、五，（再循環(huán)往復(fù)）六、七、八、九、十……一直數(shù)下去，會(huì)不會(huì)？現(xiàn)在老師報(bào)出一個(gè)數(shù)來(lái)，老師不用數(shù)，就能馬上說(shuō)出這個(gè)數(shù)是在哪個(gè)指頭上，你們信不信？誰(shuí)來(lái)試一試？生說(shuō)18. 我說(shuō)在中指上. “那是不是呢？我們數(shù)數(shù)看. ”學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)的是正確的. 同學(xué)們?cè)賵?bào)一個(gè)數(shù)，我報(bào)出答案，讓學(xué)生數(shù)指頭驗(yàn)證. 最后指出，小朋友，你們想知道老師為什么能很快就說(shuō)出這個(gè)數(shù)在哪個(gè)指頭上嗎？學(xué)了這節(jié)課，你們就會(huì)知道其中的道理……這樣的課前五分鐘一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了師生之間的心理距離，使學(xué)生的全部精力都集中到了課堂上.

（2）運(yùn)用多媒體

現(xiàn)代教育手段媒體的開(kāi)發(fā)和利用，充分滿足了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的功能，通過(guò)直觀形象，能讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，全方位地感知更多的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以通過(guò)色彩的對(duì)比，圖形的移動(dòng)、重疊、延長(zhǎng)等多方面地說(shuō)明角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊的張合有關(guān). 學(xué)生借助多媒體的演示，仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)，從而掌握了知識(shí)的要點(diǎn).

2. 提高自身的語(yǔ)言魅力

前蘇聯(lián)著名作家高爾基說(shuō)：“有一樣?xùn)|西，它不是蜜，卻能粘住一切，它就是語(yǔ)言. ”好的教學(xué)語(yǔ)言，能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，使學(xué)生保持高度的注意力.

（1）優(yōu)化語(yǔ)言

合理使用教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，是讓學(xué)生感覺(jué)親切的最重要的形式，是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙. 教師講的課是否精彩，將直接影響學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，只要學(xué)生對(duì)課堂語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，就會(huì)自然而然地注意傾聽(tīng)，而且會(huì)樂(lè)此不疲. 因此，教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂語(yǔ)言. 記得一次在食堂吃飯時(shí)，我跟一位學(xué)生聊天，她對(duì)我說(shuō)：“上周老師的語(yǔ)文課我不敢松懈. ”我問(wèn)：“為什么呀？”她說(shuō)：“周老師上課時(shí)抑揚(yáng)頓挫，很有激情，有時(shí)聲音高昂，有時(shí)又好像在跟我們說(shuō)悄悄話，我就怕聽(tīng)漏了一句. ”她的話我感觸很深，這也間接地要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言不僅要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，更要趣味、生動(dòng).

（2）評(píng)價(jià)多樣

小學(xué)生的情緒色彩很濃，常常由于興奮就不聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，甚至大聲說(shuō)話，這時(shí)，我們需要對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，例如，“你把別人說(shuō)的話都聽(tīng)懂了，真了不起！”“你一下子能說(shuō)這么多，太了不起了！”“瞧，你聽(tīng)得多認(rèn)真呀！”“這位小朋友的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多、還要好呢！”等. 當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)、用心思考或提出各種問(wèn)題時(shí)，教師要用真誠(chéng)的話語(yǔ)去打動(dòng)他們，比如親親他們的小臉、摸摸他們的小腦袋、拍拍他們的肩膀等，用這些富有感染力的言行去拉近師生之間的距離，同時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣也會(huì)逐步養(yǎng)成. 此外，應(yīng)建立一個(gè)可操作的評(píng)價(jià)體系，設(shè)置統(tǒng)計(jì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從外因刺激學(xué)生，從而保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展.

常言道：“滴水穿石，非一日之功. ” 傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只要教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)在認(rèn)真傾聽(tīng)方面有很大的提高. 當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽(tīng)的魅力、感受到傾聽(tīng)?zhēng)Ыo自己的快樂(lè)時(shí)，我們的課堂就不僅有熱烈的討論和爭(zhēng)論，還會(huì)有靜靜的傾聽(tīng)和思考. 傾聽(tīng)，就會(huì)成為我們課堂上一道亮麗的風(fēng)景.