岳峰

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，多角度、多層次，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；激發(fā)興趣；數(shù)學(xué)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”隨著新課改的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。如何讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，這是作為一線的數(shù)學(xué)老師一直以來追求與探索的一個問題。

一、從生活中尋找數(shù)學(xué)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)是源于生活的，新教材中也是從生活中舉出許多例子，教師要從學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生列舉出數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如，在教學(xué)《植樹問題（一）》一課時，我運用謎語創(chuàng)設(shè)情境引入新課，兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。然后讓學(xué)生伸出左手，每兩個手指間夾一枝筆，看看能夾多少枝筆。這時的學(xué)生莫名其妙。接著老師提出問題讓學(xué)生思考，手指的個數(shù)與夾住鉛筆的枝數(shù)有什么關(guān)系呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去思考這個問題。

二、實際操作讓學(xué)生手腦并用

老師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探究的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、擺一擺、畫一畫、說一說等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《圓柱的認識》是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生自己動手做一個圓柱體，學(xué)生在做的過程中就已經(jīng)知道了圓柱是由一個側(cè)面和兩個底面組成，而且也知道了側(cè)面展開是一個長方形。學(xué)生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學(xué)生多方面參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、拉近和學(xué)生的距離，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺

在課堂上，師生展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生在小組中熱情討論，爭得面紅耳赤。大膽放手，把權(quán)利和空間交給學(xué)生。起初，我很擔(dān)心這樣的學(xué)習(xí)方式流于形式，學(xué)習(xí)效果差。但在交流的過程中，我意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性很強，伙伴之間有思維敏捷的，互教互學(xué)，反而產(chǎn)生了更好的學(xué)習(xí)效果。而且對思維能力較差的學(xué)生也是一種幫助。老師則以信任鼓勵的目光和話語激活了學(xué)生的思維。學(xué)生的個性得到了充分的張揚。

四、用贊賞的目光激勵學(xué)生

我班有一個學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，且破罐子破摔。他上課不認真聽講，還影響其他同學(xué)。我發(fā)現(xiàn)他的這些問題后就多次找他談心，尋找他存在的問題，同時也尋找他的優(yōu)點。發(fā)現(xiàn)他主要是有點自卑，在心里還是希望和其他同學(xué)一樣。我在上課的時候多給他機會發(fā)言，就是回答不正確我也微笑著說沒關(guān)系。在他做作業(yè)時我也格外關(guān)注每次錯的題我都給他講清楚錯在什么地方。讓他認識到他也能做對，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使他嘗到成功的喜悅。漸漸地，他對數(shù)學(xué)有些信心了，錯題少了，成績也提高了。他還喜歡幫助其他同學(xué)，我就讓他當(dāng)我們班的生活委員，他更高興了，整天為班里的事操心，而且學(xué)習(xí)也更主動了。

五、及時評價是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)

教師要給每一位學(xué)生展示自我的機會，尤其是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要用愛心去滋潤每一個學(xué)生，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如，在學(xué)生回答問題時，回答得精彩，我就豎起大拇指說：“你真棒”。學(xué)生得到老師的激勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就更高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進入樂學(xué)的境界，激活了學(xué)生的思維能力。

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，多角度、多層次，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實際操作中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在教學(xué)中，學(xué)生不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的無限魅力。

（作者單位 甘肅省張掖市山丹縣馬場二場小學(xué)）

編輯 謝尾合