魯改鋒

摘 要：小學(xué)低學(xué)段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教學(xué)中我們應(yīng)扎實(shí)有效地進(jìn)行。課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過表演來寫話。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察周圍的生活，把所看所聽所想用文字寫出來，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

關(guān)鍵詞：想象；觀察；體驗(yàn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話的要求是：不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感。在教學(xué)中讓學(xué)生寫些什么話題呢？采用什么形式呢？怎樣激發(fā)孩子寫話的興趣呢？我想先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們愛寫、樂寫。新穎有趣，豐富多彩的寫話形式，能極大地提高學(xué)生的寫話欲望。下面，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、引發(fā)興趣，想象寫作

愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”豐富多彩的寫話形式，能給學(xué)生帶來新鮮感，能極大地提高學(xué)生的寫話興趣。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！睘榇?，教師要善于有計(jì)劃、有目的、有組織地開展多種活動(dòng)，拓寬學(xué)生寫話的渠道，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，為學(xué)生活用語文、參與實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)。從而達(dá)到課標(biāo)所提出的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”這一目標(biāo)。

結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，寫話以豐富多樣的形式展開。畫一畫，寫一寫，做一做……只要學(xué)生喜歡，便可以用自己的方式去做。小學(xué)生受興趣的吸引，最喜歡具有情境性的表演，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正做寫話的主人。如，人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文天地看圖寫話《小猴過河》有故事情節(jié)的課文后，教師就可讓學(xué)生來演一演。通過扮演、體驗(yàn)圖中的角色，促使學(xué)生入境入情，入境悟神。在這次看圖寫話中，學(xué)生想象力豐富，把故事寫得栩栩如生；教師還可組織故事會(huì)、課本劇表演、朗讀比賽等，再現(xiàn)故事、文章的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，寫話時(shí)自然能一氣呵成；學(xué)習(xí)《一片樹葉》后，教師就可讓學(xué)生續(xù)寫故事《小豬又路過……》；教師還可讓學(xué)生大膽地“異想天開”，暢想生活、暢想未來，如學(xué)習(xí)了《未來的交通工具》一課后，讓學(xué)生想象未來的交通工具、未來的房屋、未來的學(xué)校等。畫一畫寫下來，向同學(xué)介紹。由于這些都是學(xué)生頗感興趣的話題，因此，學(xué)生寫起來就能得心應(yīng)手。

二、創(chuàng)設(shè)情境，留心觀察

生活是寫作的源泉。作為教師，我們可以幫助學(xué)生睜開眼睛觀察萬物，豎起耳朵聆聽大自然的聲音，敞開心扉去感受生活。一次，我以《尋找春天》為題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在現(xiàn)實(shí)的生活中去感受春天的氣息。他們?cè)谔镆袄锉寂苤?，玩耍著，那天真與浪漫的歡樂使我無法比擬。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)趁機(jī)問：“你們找到春天了嗎？”學(xué)生說：“找到了，春天就在這里！老師你看：這里的小草都發(fā)芽了，綠綠的嫩嫩的多好看呀！那里有小朋友和爸爸媽媽一起在放風(fēng)箏！”我高興地走過去，對(duì)他們說：“春天真的來啦！這嫩嫩的小草，穿著綠油油的衣服，還搖擺著小小的身軀，多可愛呀！你們想對(duì)春天說點(diǎn)什么？”學(xué)生的興趣一下激發(fā)出來了，有的說：“小草??！太感謝你啦！是你告訴人們春天來了?！庇械恼f：“小草啊，你快快長(zhǎng)大，和我們一起放風(fēng)箏吧！”學(xué)生你一言我一句，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境。我因勢(shì)利導(dǎo)，追問他們：“你們還發(fā)現(xiàn)了什么？”有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了?！庇械膶W(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)青蛙也出來感受春天的氣息啦！”我啟發(fā)：“你聽到什么？想到什么？”學(xué)生搶著說：“我聽到了，小鳥在唱歌，柳枝、小草、青蛙都在給它伴舞。”學(xué)生在這歡聲笑語中體驗(yàn)到春天的美好。我再次提出話題：“同學(xué)們，春天在哪里？你想和春天說悄悄話了嗎？今天回家把自己看到的春天，想到的春天，聽到的春天寫下來再給它配上圖！”就這樣，學(xué)生的寫作興趣一下子被這神奇的大自然給點(diǎn)燃了。

三、體驗(yàn)成功，激發(fā)熱情

對(duì)剛學(xué)寫話的小學(xué)生而言，教師要適當(dāng)?shù)亟o他以鼓勵(lì)和幫助，才能消除學(xué)生對(duì)寫話的恐懼，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，誘發(fā)學(xué)生寫話的動(dòng)力。在教學(xué)的過程中，我竭力捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，朗讀學(xué)生的作品，贊美寫得好的小文章，建立班級(jí)習(xí)作專欄。被選上的學(xué)生得到了鼓勵(lì)，也為其他的學(xué)生樹立了榜樣，帶動(dòng)了全班學(xué)生寫話的積極性。多渠道、多角度、多方位為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、展示的平臺(tái)，讓學(xué)生從同伴、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的贊揚(yáng)中感受到成功的喜悅，把寫話當(dāng)成一件樂事，就會(huì)越寫越好。

總之，寫話教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我相信，只要點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)他們的寫作欲望，學(xué)生就會(huì)輕松地寫作，在他們的筆下描繪出他們對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛，留下他們童年中最美好、最純真的記憶。

（作者單位 陜西省興平興化小學(xué)）

編輯 薛直艷endprint