孟凡海

摘 要：教學(xué)是師生雙方的活動，只有調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能獲得理想的教學(xué)效果。這就要求教師要創(chuàng)境激趣，更新觀念，嘗試探究，體驗成功，促進學(xué)生主動參與。

關(guān)鍵詞：積極性；主動參與；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生的共同活動，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動中，以獲得理想的教學(xué)效果。怎樣才能讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動呢？

一、創(chuàng)境激趣，激發(fā)學(xué)生想?yún)⑴c

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與動機總是在一定的情境中發(fā)生的。尤其是符合兒童年齡特點、心理特征的情境，更具有強大的吸引力，對學(xué)生的參與愿望起著強烈的激發(fā)作用。

1.講故事，以情融之想?yún)⑴c

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生熟悉并喜歡的動畫故事引進課堂。如，在教學(xué)“6的認識”時，把有關(guān)“6”的知識編排在《喜洋洋和灰太狼》的故事中，屏幕上依次出現(xiàn)羊的形象，學(xué)生不由自主地說出它們的名字，數(shù)出它們的個數(shù)，在不知不覺中熟悉了“6”這個數(shù)字，興致高昂地、自覺主動地參與到了學(xué)習(xí)活動中去。

2.布懸念，以疑激之想?yún)⑴c

設(shè)置一些新穎別致、妙趣橫生的懸念，激起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生主動參與到探求知識的過程中。如，教學(xué)“乘法的初步認識”時，在導(dǎo)入新課時，教師利用魔術(shù)表演變出了一張紙條，上面寫著15個6連加的算式，教師問：“誰能很快算出這道題的結(jié)果？”學(xué)生都搖頭，這時教師抓住時機說：“只要學(xué)會這節(jié)課的知識，同學(xué)們能快速計算出這道題的結(jié)果?！毙W(xué)生好奇心和爭勝心都比較強，都想在后面大展身手證明自己的聰明才智，大大激發(fā)了他們參與新課程學(xué)習(xí)的積極性。

3.設(shè)比賽，以競引之想?yún)⑴c

利用兒童上進、好勝的心理，組織學(xué)生進行比賽。如，在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法后，再進行強化訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生興致也不高。這時教師就設(shè)計成分組比賽的形式，學(xué)生參與的積極性立即高漲起來，大大提高了教學(xué)效果。教師充分利用比賽這種形式，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣和求知欲望。

二、更新觀念，激勵學(xué)生敢參與

1.塑造新型的教師角色

教師要積極轉(zhuǎn)變角色，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和學(xué)習(xí)活動的參與者，教師要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，與學(xué)生共同參與互動，縮短師生間的心理距離。這樣，學(xué)生就會由衷地展現(xiàn)自己真實的內(nèi)心世界，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。

2.樹立學(xué)生的自信心

現(xiàn)在的心理學(xué)和腦科學(xué)研究表明：人的潛力是無限的，可塑性非常強，每個學(xué)生都有潛在的智慧能力。因此，教師應(yīng)善于從不同的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并給予及時的肯定、鼓勵。多創(chuàng)造機會讓學(xué)生從不同方面展現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長，幫助他們樹立自信，促使他們大膽參與到學(xué)習(xí)活動中去。

三、嘗試探究，激起學(xué)生會參與

1.直觀操作，鼓勵學(xué)生在活動中參與

動手操作的過程是一個手腦并用的過程，其目的是借助直觀的活動來促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并能用數(shù)學(xué)的語言、符號進行表達和交流。教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生提供動手操作的機會。如，在學(xué)習(xí)“圓柱的周長”時，通過“說一說”“量一量”“畫一畫”等活動，讓學(xué)生既動口，又動手，多種感官協(xié)同活動。培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，自我學(xué)習(xí)，自行抽象、概括，這樣，學(xué)生不但學(xué)會了知識，而且還學(xué)會了如何獲取知識。同時，也提高了學(xué)生的參與能力。

2.組織討論，鼓勵學(xué)生在交流中參與

學(xué)習(xí)金字塔理論表明，通過討論交流獲得的知識要比被動灌輸獲得的知識更有效，所以教學(xué)中教師要善于創(chuàng)造機會促進學(xué)生之間的多向交流，提供盡可能多的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生在交流中獲得知識，提高能力。

四、體驗成功，讓學(xué)生愛參與

教育家蘇霍姆林斯基提出：“讓每個學(xué)生都能抬起頭來走路?！蔽覀兘逃哪繕酥痪褪鞘姑恳粋€處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能獲得不同程度的成功。追求成功是每名學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，體驗成功能幫助學(xué)生建立自信，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的動力，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，教師應(yīng)該多想辦法，創(chuàng)造機會讓每個學(xué)生從不同角度、不同層次體驗成功，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，勇于參與到學(xué)習(xí)活動中去。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的主動參與下，使學(xué)生體驗獲取知識的過程，最終達到會參與、善參與以及愛參與的目的。同時，教學(xué)要突出生生互動、師生互動，促進師生共同發(fā)展。

（作者單位 山東省肥城市王瓜店街道辦事處穆莊小學(xué)）

編輯 薛直艷endprint