鄒祚兵

摘 要：中職教育已成為教育發(fā)展的一個重要趨勢，是打造專業(yè)人才的一個搖籃，那么，中職教育中如何實施素質教育，提高學生的全面素質，業(yè)已成為中職教師的重要使命及奮斗方向。

關鍵詞：中職數學教學；素質教育；教育環(huán)境

素質教育的實施，對教師教學的要求更高，作為一個中職數學教師，我們必須努力創(chuàng)設素質教育環(huán)境來提高學生的綜合素質。下面就是我在教學中的一些體會，淺談幾點看法。

一、認清學生的特點與素質教育的實質

伴隨著中職招生規(guī)模的擴大，中職數學教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)：學生起點低、差異大、厭學現象嚴重，大批基礎薄弱的學生“望數生畏”，游離于數學學習之外，有的因此成為流失生；一部分學有余力的學生也未能得到充分、有效的發(fā)展。而素質教育的實質是以學生為主體，著重開發(fā)人的潛能和勇于創(chuàng)新的精神，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。而對人的素質培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，包括社會的、學校的、家庭的各方面教育。就學校教育來說，數學是進行素質教育的主要場所之一。而數學素質教育的實施一定要根據素質教育的實質，結合學生特點來改變教學方法，如讓學生積極主動地探索概念的發(fā)展過程，公式定理的發(fā)現過程，解決相關的數學問題。只有這樣，中職數學素質教育才能真落實，學生的素質才能得以提高。

二、根據實際情況創(chuàng)新教學方法

素質教育提出教師是“導演”，學生是“演員”?！皩а荨蹦苁埂把輪T”不知不覺進入數學學習的角色中去，是教師成功與否的一個標志。教學中，我們不要直接去問學生“為什么這樣，而是運用演示實驗，或者設置誘發(fā)性問題等手段，巧妙地把學生引入一個身臨其境的環(huán)境中去，自然而然地去思考、探索，從而獲得知識和能力。如，我上用三角函數知識測量河對岸山的高度的一課時，采用了實踐課的方法，我把學生帶到縣城內河邊去測量對面的豸山的高。學生自己動手，我“導演”，共同完成任務。不僅把書本知識掌握了，學生的興趣、情感、想象、創(chuàng)新意識等素質都得到了培養(yǎng)。因此，我們在教學中要根據實際情況創(chuàng)新教學方法去實施素質教育。

三、激發(fā)學生的學習興趣

對于數學來說，學習興趣是很關鍵的，如果一個學生失去了學習數學的興趣，那么他要學好數學，就要花更多的時間、精力，而且有事倍功半的感覺。這樣就會失去信心，不愿學數學了。激發(fā)學生的學生興趣的方法很多，例如我在實際教學中經常運用突出數學應用、挖掘和展示數學美、創(chuàng)設情境、加強語言藝術等方法，讓學生產生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動；同時，濃厚的學習興趣還能使學生抑制疲勞，產生愉快的情節(jié)。因此，培養(yǎng)學生的數學興趣是很重要的，是實施素質教育的重要手段。

四、合理處理教材與注重培養(yǎng)學生的學習主動性有機結合

據調查統(tǒng)計，中職學生中約30%的學生數學基礎較好，約40%的學生存在明顯的不足，約30%的學生缺乏數學基礎知識與數學學習能力。其間差距之大，令人吃驚，且伴隨著中職招生規(guī)模的擴大，差距有進一步擴大的趨勢。對此，如果我們不給予高度關注，而急于引入高中數學學習內容，一味為完成高中階段學習任務而趕進度，往往適得其反，使更多的學生游離于數學學習之外。心理學研究表明，在多數情況下，提高學習動機的最好方法就是讓學生取得較好的學習成績，有經常性的成功體驗。因此，在中職教育的起始階段，要適當降低教材的起點，充分注意初高中內容的銜接。這樣可以使他們在復習的成功體驗中，激發(fā)其學習數學的興趣，增強學習的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為整個高中階段的數學學習奠定基礎。事實上，“從低到高”來編制大綱與教材，即先研究適合于低水平學生發(fā)展的教材內容，然后隨著學生發(fā)展水平的提高逐步擴充，是國外數學教育中較為常見的原則之一。在教學內容選擇上要根據不同的專業(yè)有所不同，難易適度，要有助于培養(yǎng)學生的學習主動性。學生的學習主動性是學好數學的關鍵。

五、加強師生互動及情感交流

數學教學中，教師應注重師生互動和情感交流?；邮嵌嘣?，不僅包括語言、行為的交流，還包括心理交互。課堂教學中要尊重學生的主體性、發(fā)揮教師的主導作用、重視師生的互相學習來體現師生的互動?！皫熒g的關系決定著學校的面貌?！绷己玫膸熒楦嘘P系是非常重要的，它是師生創(chuàng)造性得以發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。因此，教師必須真情付出，關愛每個學生，公平對待學生，切實幫助他們。教師要展現個人的魅力，提高教學的吸引力，以優(yōu)化師生情感，增強其探索知識的欲望，讓他們學數學是一種享受。

參考文獻：

[1]林崇德.非智力因素及其培養(yǎng).上海：華東師范大學出版社，1996.

[2]陳昌平.數學教育比較與研究.上海：華東師范大學出版社，1995.

（作者單位 湖南省江華職業(yè)中專學校）

編輯 薄躍華