樊明赟

摘 要：新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，是整個教學(xué)過程的重要一環(huán)。新穎、巧妙的導(dǎo)入方法，在上課伊始能緊緊抓住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，促進學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激勵學(xué)生自覺地分析問題、獲取知識、探究真理?；瘜W(xué)教師要從很多種導(dǎo)入新知的藝術(shù)導(dǎo)入方法中尋求一種最佳導(dǎo)入法，使學(xué)生的學(xué)習效果達到“事半功倍”的效果。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；學(xué)習興趣；新知導(dǎo)入藝術(shù)；導(dǎo)入方法；教學(xué)效果

導(dǎo)入是課堂教學(xué)進入一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動時，引起學(xué)生注意，進入學(xué)習的行為方式。藝術(shù)是掌握和運用技能的一種能力。導(dǎo)入藝術(shù)則是教師在課堂教學(xué)中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，運用教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源以及各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生思維，使其主動學(xué)習新知的教學(xué)行為藝術(shù)。導(dǎo)入藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進行課堂教學(xué)必備的一項基本技能。

一、化學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入功能

1.激發(fā)學(xué)習興趣，引起學(xué)習動機

新課開始時，教師用貼切而精煉的語言，正確、巧妙地導(dǎo)入新課，引起學(xué)生注意，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，引起他們濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生熱烈的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生愉快而主動的學(xué)習狀態(tài)，起到事半功倍的效果。

2.建立認知沖突，產(chǎn)生成就動機

所謂成就動機，是指個人愿意去做，去完成自認為重要或有價值的工作，并力求達到完美的一種內(nèi)在的推動力量。在新課伊始，給予學(xué)生較強的、較新穎的刺激，幫助學(xué)生收斂課前活動的各種思想，在大腦皮層和有關(guān)神經(jīng)中樞，形成對本課程內(nèi)容的“興奮中心”，喚醒學(xué)生成就動機的需要，從而把學(xué)生的注意力迅速集中并指向特定的教學(xué)任務(wù)和程序中。

3.實行目標教學(xué)，產(chǎn)生任務(wù)動機

對于根據(jù)應(yīng)掌握目標進行學(xué)習的學(xué)生來說，他們會以積極的態(tài)度對待學(xué)習任務(wù)，并采取相應(yīng)的學(xué)習策略，有意地監(jiān)控自我對學(xué)習材料的理解和掌握程度。在許多情況下，對學(xué)生學(xué)習后預(yù)期行為的最清晰的指導(dǎo)，可能就是在學(xué)習之前向?qū)W生說明學(xué)習目標是什么。

4.銜接新舊知識，主動學(xué)習新知識

建構(gòu)主義學(xué)習理論認為，學(xué)習是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，是學(xué)習者通過已有的認知結(jié)構(gòu)對新信息進行主動加工，并在此基礎(chǔ)上通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)新知識的過程。所以，化學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該首先讓新的學(xué)習盡可能發(fā)生在已有的學(xué)習經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，這樣才可能產(chǎn)生有意義的學(xué)習。

所以，教師在課堂導(dǎo)入時，幫助學(xué)生積極主動建構(gòu)新知識與已有知識的聯(lián)系，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境。

學(xué)習氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習動機和求知欲望，使學(xué)生輕松、愉快、順利地進入新知識階段。

二、化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的形式

化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)人藝術(shù)的形式有很多種，教師可以通過不同的情境，針對不同的內(nèi)容選擇恰當?shù)膶?dǎo)入方式。導(dǎo)入形式有：舊知識導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、啟發(fā)聯(lián)想導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等。其實相同的內(nèi)容知識，不是只有固定一種導(dǎo)入方式，可以有好多種，但是每節(jié)新知的導(dǎo)入有其恰當?shù)膶?dǎo)入方法。化學(xué)教師要從很多種導(dǎo)入新知的藝術(shù)導(dǎo)入方法中尋求一種最佳導(dǎo)入法，使學(xué)生的學(xué)習效果達到“事半功倍”的效果。

1.從復(fù)習舊知識導(dǎo)入

從舊知識導(dǎo)入，就是引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，以復(fù)習、提問、做習題等教學(xué)活動開始，提供新、舊知識關(guān)系的“支點”，激發(fā)學(xué)生探究新知的學(xué)習動機，引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習情境的導(dǎo)人方法。使用這種導(dǎo)入方法，教師一定要摸清學(xué)生原有的知識水平和能力，要精選復(fù)習、提高新舊知識聯(lián)系的生長點。這種引入方法符合學(xué)生的認知規(guī)律，可收到“得來全不費工夫”的效果，是一種常見而實用的方法。

例如，“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)的新課引入，就可先復(fù)習已學(xué)過的氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，然后指出“氧化還原反應(yīng)”的實質(zhì)。從學(xué)生已經(jīng)知道的化學(xué)反應(yīng)來導(dǎo)入氧化還原反應(yīng)，這符合學(xué)生的認知規(guī)律。

2.從提出問題導(dǎo)入

教師在正式進入課堂講解時，可以通過設(shè)疑問來把學(xué)生的注意力引入課堂，問題可以是舊知識，也可以用身邊和與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)知識來設(shè)置疑問，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)的量”一節(jié)內(nèi)容時，此部分內(nèi)容屬于抽象微觀性內(nèi)容。教師可以利用設(shè)疑的提問藝術(shù)來導(dǎo)入新課，可以問：“有哪位學(xué)生可以幫老師稱出一粒米的重量和一個銅原子的質(zhì)量呢？”讓學(xué)生進行討論，等學(xué)生把注意力都集中到這個銅原子質(zhì)量的計算上時，教師再一步步為學(xué)生講解。

3.從實驗演示導(dǎo)入

例如，在講鎂的化學(xué)性質(zhì)時，可以這樣導(dǎo)入：先收集一瓶二氧化碳氣體。然后點燃一段鎂條放入該瓶中，可以看到鎂條繼續(xù)燃燒，發(fā)出耀眼的白光。燃燒完畢，可以看到在瓶的內(nèi)壁有一些黑色固體生成。對此，學(xué)生大惑不解，非常興奮，在求知心切的氣氛中，提出下列問題：（1）二氧化碳不是具有滅火作用嗎？為什么鎂條能在其中繼續(xù)燃燒？（2）瓶內(nèi)壁的黑色物質(zhì)是什么？在這個實驗中發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)？

這樣經(jīng)過實驗、設(shè)疑、激趣，學(xué)生情感優(yōu)化，學(xué)習興趣必然提高。這種導(dǎo)入方法可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，像“纖維素”“鈉”等章節(jié)也可以用此法導(dǎo)入。

“導(dǎo)入新課有法，但無定法”，不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同特點的學(xué)生實際，應(yīng)用不同的導(dǎo)入新課的方法，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（作者單位 云南省大理州南澗一中）

編輯 張珍珍