李智偉

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。教師要從以學(xué)生為主體的理念出發(fā)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)。動(dòng)手操作可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的解題思路。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作；積極性；探索發(fā)現(xiàn)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。因此，教師要從以學(xué)生為主體的理念出發(fā)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)。動(dòng)手操作可以激發(fā)學(xué)生的興趣，展示學(xué)生思維的過程，拓展學(xué)生的解題思路。

動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作?！笨梢姡瑒?dòng)手操作在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要性。讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)，感覺知識(shí)的形成過程，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)，變過去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如果教師能恰當(dāng)?shù)胤攀?，敢于讓學(xué)生動(dòng)手操作，在具體的活動(dòng)中學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)。這樣得到的結(jié)論才會(huì)理解得深刻，才會(huì)有利于掌握知識(shí)間內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用。我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷反思、總結(jié)、歸納，發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法，力求使學(xué)生主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，我在講解一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)正方體，從整體看，從不同方向看，從局部看，分別能看到什么，接著利用八個(gè)正方體盒子拼不同的立體圖形，從不同方向去看，你又可以看到哪些平面圖形？如果一個(gè)單獨(dú)的長(zhǎng)方體盒子，它的展開圖會(huì)是什么？有多少種？長(zhǎng)方體盒子的多種展開圖是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)問題，我并沒有馬上告訴學(xué)生答案，而是將課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒分給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生首先獨(dú)立思考，并自己動(dòng)手剪一剪，看看得到了什么樣的展開圖。然后，學(xué)生六人一個(gè)小組進(jìn)行小組合作，交流展示自己的成果，并小組進(jìn)行匯總，看哪個(gè)小組得到的展開圖最多。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，每個(gè)小組都得到了多個(gè)不同的展開圖。經(jīng)過了充分的動(dòng)手操作，我再將各個(gè)小組的成果進(jìn)行匯總，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方體盒子的展開圖可以概括為四種情況。第一種，一四一模式，上邊的一個(gè)和下邊的一個(gè)長(zhǎng)方形可以隨意動(dòng)；第二種，三三模式，只能有一個(gè)重疊；第三種，二二二模式，總有一個(gè)重疊；第四種，一三二模式，一可以隨意動(dòng)，三和二只有一個(gè)重疊。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，深刻地理解并記憶了本課內(nèi)容，使一堂抽象又難于理解的課達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程至關(guān)重要。在教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而要做到這一點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在做中學(xué)顯得尤其重要。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，才是我們從教者不懈的追求。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗錦山三中）

編輯 張珍珍