況毅磊

摘 要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展，以及國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的要求，為使大學(xué)生的身體素質(zhì)得到全方位的提高，就必須更新當(dāng)前高校體育教學(xué)的教學(xué)理念，以及對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行新的探索和改革，從而使其更加符合高校體育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)大學(xué)生健全的身體和心理素質(zhì)。該文主要闡述了當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀并對(duì)其分析，以此來(lái)探討推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的對(duì)策，以期對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)改革提供一些思路，進(jìn)而推動(dòng)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高校 體育教學(xué)改革 現(xiàn)狀 思考

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（a）-0188-02

在高校的教學(xué)中，體育教學(xué)是不可或缺的一個(gè)重要部分，我國(guó)的高校體育教學(xué)改革雖取得了一定的成就，但仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此，為了適應(yīng)當(dāng)前高校事業(yè)的發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，各高校應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前體育教學(xué)中的各種問(wèn)題，拿出解決問(wèn)題的措施和方法。該文針對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀展開(kāi)分析和思考，并提出一些建議，為高校的體育教學(xué)改革提供一些參考。

1 當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，社會(huì)面貌也在發(fā)生著日新月異的變化，而社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步離不開(kāi)高素質(zhì)和高質(zhì)量的人才。近幾年來(lái)，高校體育教學(xué)改革也取得了一系列的成果。但是，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在高校的體育教學(xué)中仍然存在，也沒(méi)有有效的將理論教學(xué)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)。在一些高校的教學(xué)當(dāng)中，體育教學(xué)的手段過(guò)于單一，從而使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)提不起興趣，有的學(xué)生甚至采取一種逃避的態(tài)度，這些對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量都有著嚴(yán)重的影響。另外，在體育教學(xué)的內(nèi)容方面，高校體育教學(xué)的內(nèi)容很少，僅僅只有一些日常的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[1]。

當(dāng)然，影響高校體育教學(xué)改革的因素還有很多，這些因素不僅會(huì)對(duì)高校體育教學(xué)造成深遠(yuǎn)的影響，還會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生身體素質(zhì)的提高，因此，勢(shì)必進(jìn)一步加強(qiáng)高校體育教學(xué)改革。

2 高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 高校體育教學(xué)未引起重視

在高校教育中，歷來(lái)對(duì)體育教學(xué)未引起足夠的重視，從而限制了體育教學(xué)的發(fā)展。在很多高校中，體育活動(dòng)教學(xué)被設(shè)置為選修課，從而使體育教學(xué)的發(fā)展更為的艱難。我國(guó)的傳統(tǒng)教育歷來(lái)只對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)格外重視，而對(duì)體育教育等科目卻未曾引起足夠的重視。在高校中，相較于其他課程而言，體育課的課時(shí)要少很多，甚至有些高校將體育鍛煉當(dāng)成一種任務(wù)，只要完成即可，而這些都嚴(yán)重的阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。另外，有些高校的體育設(shè)施不夠健全，設(shè)備比較陳舊，教學(xué)科目也很單一，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)提不起興趣，這些也限制了高校體育教學(xué)的發(fā)展[2]。

2.2 高校教學(xué)的體系設(shè)置不合理

當(dāng)前，在高校教學(xué)中存在著教學(xué)體系不合理的問(wèn)題。在高校教育中，體育課程應(yīng)貫穿于整個(gè)高等教育之中，而不是僅限于在那個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)。而這種課程設(shè)置的方式有礙于高校體育教學(xué)體系的完善。而教學(xué)體系是與學(xué)生的培養(yǎng)與成長(zhǎng)息息相關(guān)的。在高校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因教學(xué)體系設(shè)置不合理而引發(fā)出來(lái)的問(wèn)題已是屢見(jiàn)不鮮，因此，在高校的體育教學(xué)中應(yīng)對(duì)體系的設(shè)置引起足夠的重視。

2.3 體育教學(xué)的內(nèi)容單一

在大多數(shù)的高校中，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容比較單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)。而伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，體育運(yùn)動(dòng)的重要性也逐漸被人們認(rèn)識(shí)到。當(dāng)前，有著多種多樣的體育運(yùn)動(dòng)形式，除傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目之外，人們還很熱衷新興的體育項(xiàng)目，如跆拳道、拉丁舞等。球類、武術(shù)、田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是學(xué)生從小就能接觸到的，久而久之便會(huì)對(duì)這些項(xiàng)目失去興趣。因此，在高校體育教學(xué)中的單一課程設(shè)置會(huì)導(dǎo)致參加課程的學(xué)生很少，從而也無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育課程的目的。

2.4 教學(xué)手段和教學(xué)方式落后

基于高校對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠，因而其在體育教學(xué)上的投入也相對(duì)較少。從而使體育教學(xué)科研缺少經(jīng)費(fèi)，不能對(duì)體育教學(xué)層面進(jìn)行深入的研究，進(jìn)而無(wú)法對(duì)高校的體育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。目前，很多高校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而這種教學(xué)方法在一定程度上阻礙了現(xiàn)代體育教學(xué)方式的發(fā)展。當(dāng)前，體育教育的研究方向是教學(xué)技術(shù)的概念和原則，而對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式是否能順應(yīng)時(shí)代的需求并未引起過(guò)多的關(guān)注。而傳統(tǒng)的理論研究阻礙了教學(xué)方法和教學(xué)手段的發(fā)展，并未起到其應(yīng)有的作用。

2.5 高校體育教師的隊(duì)伍素質(zhì)還需提高

如今，隨著高等教育的普及，從而使接受高等教育的青年也越來(lái)越多。而教師的人數(shù)也會(huì)隨之增加。因此，提升教師的能力和素質(zhì)便顯得尤為重要。從經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上來(lái)講，青年教師都還屬于完善期，還存在著很多的問(wèn)題，而這些因素會(huì)對(duì)教學(xué)成果造成一定的影響。體育教學(xué)改革又向體育教師提出了新的要求，而現(xiàn)有的高校體育教師的素質(zhì)尚未達(dá)到理想的要求，還需提高。

3 高校體育教學(xué)改革的策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的第一要?jiǎng)?wù)便是體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。之前，體育教學(xué)僅僅是給學(xué)生傳授體育技能，進(jìn)而通過(guò)自身的鍛煉來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，而對(duì)學(xué)生的心理健康和行為意識(shí)卻有所忽視，從而使學(xué)生的綜合能力達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。因此要將無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的傳統(tǒng)教學(xué)理念摒棄，樹(shù)立“健康第一、終身體育”的教學(xué)觀念。在給學(xué)生傳授體育知識(shí)和技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的能力相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合能力[3]。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方法

在很多高校中，體育教學(xué)只是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉能力，而對(duì)體育知識(shí)的講解卻有所忽視。在有些高校中，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生安排體育理論課，從而嚴(yán)重地阻礙了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，為擺脫這種現(xiàn)狀，在體育課程設(shè)置上，各高校應(yīng)作出一定的改變，應(yīng)采用理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)體育有更加具體的了解，提高對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)將體育知識(shí)的講解與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并且從鍛煉中鞏固理論知識(shí)，進(jìn)而更好的推動(dòng)高校體育的發(fā)展。

3.3 使教學(xué)內(nèi)容多元化

要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多元化則需改變當(dāng)前單一的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生喜歡，并能滿足不同素質(zhì)學(xué)生要求的體育項(xiàng)目。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，其對(duì)人才的需求量也越來(lái)越大，而真正的人才是指那些不僅具備良好的知識(shí)技能，還應(yīng)具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。學(xué)生只有具備良好的綜合素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要使學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)則必須改變當(dāng)前的教學(xué)體系，實(shí)行多元化教學(xué)，以提升學(xué)生的素質(zhì)為目的，將體育教學(xué)的內(nèi)容不斷的完善，并以終身體育為指導(dǎo)思想。體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，并具有趣味性，將更多的學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生更加的熱愛(ài)體育，進(jìn)而促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

3.4 提高高校體育教師的綜合素質(zhì)

體育教師綜合素質(zhì)的高低決定著其教學(xué)質(zhì)量的高低，其在很大的程度上影響著高校體育教學(xué)的發(fā)展。體育教師的綜合素質(zhì)包括教學(xué)能力、組織能力、訓(xùn)練能力、創(chuàng)造能力和職業(yè)修養(yǎng)等。當(dāng)前高校體育教師的綜合素質(zhì)較低，因而各高校應(yīng)采取各種有效的措施來(lái)提高體育教師的綜合素質(zhì)，如加強(qiáng)對(duì)體育教師的職業(yè)技能培訓(xùn)等，通過(guò)提高體育教師的綜合素質(zhì)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。只有將高校體育教師的綜合素質(zhì)提升上去，才能使其作用切實(shí)的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)的改革。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，鑒于我國(guó)高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，及其所遇到的各種困難和問(wèn)題，應(yīng)制定一系列推進(jìn)體育教學(xué)改革的措施和對(duì)策，通過(guò)學(xué)校、教師、學(xué)生的配合與努力，走出一條符合高校實(shí)際情況的體育教學(xué)實(shí)踐改革的發(fā)展道路，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的優(yōu)秀人才，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。

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