王鐵龍

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)需求也發(fā)生了新的變化，有了新的要求。在高職院校教育中，數(shù)學(xué)教育一直是重要組成部分之一。目前，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，面臨著一些問題，高職院校教學(xué)管理部門必須做出相應(yīng)的分析，從中探究解決問題的辦法和對(duì)策。本文將對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題與對(duì)策進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對(duì)策

目前，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著許多的問題，高職院校必須采取有力措施，針對(duì)問題尋找相應(yīng)的解決辦法，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

目前，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理論已經(jīng)不符合現(xiàn)代高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的要求了，所培養(yǎng)出的數(shù)學(xué)人才也不適應(yīng)現(xiàn)代人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的需求[1]。針對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們做了以下幾方面的分析：①學(xué)校方面，學(xué)校沒有營(yíng)造一個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)管理方面的工作力度不足和不細(xì)致，在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)考核方面，也存在片面性等；②教師方面，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)理論和教學(xué)方法陳舊是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差的主要原因，教師不能因材施教，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍等；③學(xué)生方面，高職院校大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不夠，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，盲目學(xué)習(xí)等。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的問題

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不一，教師不能因材施教

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是存在差異的，而這種差異是現(xiàn)實(shí)存在的，無法改變的，在這種差異存在的情況下，教師要高效地完成教學(xué)任務(wù)，就必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施因材施教的教學(xué)方案。目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即應(yīng)試教學(xué)模式，這種教學(xué)模式完全違背了因材施教的正確教育方針，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。

2.學(xué)生缺乏對(duì)高等數(shù)學(xué)教育的正確認(rèn)識(shí)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多的教學(xué)問題，學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭惡的一個(gè)重要原因[2]。針對(duì)高職院校學(xué)生而言，他們進(jìn)入高職院校的主要目的就是學(xué)到一種生活技能，不會(huì)被社會(huì)所淘汰，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性使許多學(xué)生產(chǎn)生了懷疑，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)今后的生活一點(diǎn)幫助都沒有，這些數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中也不會(huì)運(yùn)用到，所以沒有必要花太多的時(shí)間去學(xué)。

3.教學(xué)理論和方法落后

教師教學(xué)理論和教學(xué)方法的落后是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差的主要原因。多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面注重的還是應(yīng)試教育，他們把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理念得不到改革，教學(xué)方法得不到創(chuàng)新，是目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最重要的教學(xué)問題。

三、提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

學(xué)生的入學(xué)水平不一，面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師只有做到因材施教，才能挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，例如尋找學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方，進(jìn)行強(qiáng)化教育。

2.加大高職數(shù)學(xué)教學(xué)重要性宣傳

為了提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須加大對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的宣傳，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)的重要性[3]。

3.改變教學(xué)理論和方法

為了適應(yīng)現(xiàn)代高職院校的教學(xué)要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法進(jìn)行教育工作。在現(xiàn)代高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校引進(jìn)了一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，即數(shù)學(xué)建模理念，運(yùn)用這種理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。除擁有良好的教學(xué)理念之外，教學(xué)方法也非常重要，好的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在許多教學(xué)問題，學(xué)校必須針對(duì)這些教學(xué)問題進(jìn)行具體的分析，并采取有效措施，以提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳珠社.淺議高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].中外企業(yè)家，2011（8）：137—138.

[2]吳 珉.高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2008（10）：142—143.

[3]韓彥林.淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].科技視界，2012（26）：182—183.

（作者單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint