肖玉

【摘 要】閱讀教學的基本任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，使其能維持正常的學習工作和生活。不論是以往的紙質時代還是如今的互聯(lián)網時代，人們在處理信息的時候必須充分調動自己的分析與理解能力才能獲取自己想要的信息，因此，高中生閱讀理解能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

【關鍵詞】高中生 閱讀能力 教學培養(yǎng)方案

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.142

高中生無論在心理還是生理都是漸趨成熟的，因此其獨立性、主見性都非常強，其在閱讀的過程中會產生自身獨特的想法，而這需要教師對其加以正確的指導。此外，閱讀能力牽涉到學生語文基本能力的培養(yǎng)，從而使學生的語文綜合素質得到提高。新課改實施以后，高中語文教學面臨新的發(fā)展機遇，教師在學生閱讀能力的培養(yǎng)中要不斷完善教學手段和教學方法以此促進學生閱讀能力的提高?！皶亲x懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話道出了學生閱讀的重要性。那么，在高中語文教學中，教師如何幫助學生掌握閱讀的方法和技巧呢？

一、利用教材培養(yǎng)學生的基本閱讀能力

高中語文教材的閱讀篇章在立意上從不同角度為學生展現(xiàn)了各種情感，向學生傳達了各種情感態(tài)度，使學生在教材的學習中能夠深切感受到語文文字的魅力，因此，高中教師要充分把握教材內容對學生的吸引力，培養(yǎng)學生基本的閱讀能力。高中語文教材有些文本是需要教師帶領學生進行精讀并進行詳細講解的，對于這樣的篇章，教師要從知識的掌握入手，從教學要求著眼，在充分備好課的前提下向學生補充基本的閱讀理解知識。比如說，通過對文章重要字句的理解幫助學生掌握作者情感態(tài)度，通過對文章篇章結構的分析幫助學生把握作者行文脈絡，抓住文章重要段落進行精細加工，以此從眾多角度幫助學生充分理解教材文本的精髓。此外，高中語文教材中某些篇章是不需要教師進行精細講解的，只需要學生在泛讀的基礎上把握作者的情感態(tài)度即可，因此，對于這樣的文章，教師可以訓練學生的閱讀速度，并讓學生在輕松的閱讀中感受文字的魅力，從而激發(fā)學生閱讀的興趣。高中生在語文教材的學習上花費了較多的時間，因此，其語文閱讀能力的培養(yǎng)大多依賴語文課文的學習，因此，教師在授課的過程中需要對教學環(huán)節(jié)進行科學合理的安排，讓學生在教材的學習中培養(yǎng)起基本的閱讀能力。

二、通過習題提高學生閱讀能力

高中階段的學習是以升學為目的的，因此，在高中語文的學習中，閱讀理解習題的訓練是重中之重，是提高學生閱讀能力的重要途徑和手段，那么，高中教師如何利用閱讀習題幫助學生提高閱讀能力呢？閱讀習題的顯著特點是其對學生信息提取能力、分析能力和表達能力有了直接明顯的考查，因此，教師在帶領學生做練習題的時候應該對典型例題做典型分析，并在以后的習題的訓練中將典型習題拿出來進行對比分析，讓學生自己去總結經驗。此外，閱讀訓練題的問法以及答題方法都是有規(guī)律可循的，因此，在平常的訓練中教師要依據(jù)題型與學生一起多做總結，找出切合學生自己的答題規(guī)律和方法，這樣才能不斷提升學生閱讀理解題目的正確率。最后，為進一步方便學生對閱讀題型進行總結，教師應該引導學生對常答不到要點的問題進行整理分析，整理一段時間后，讓學生對自己整理的題目進行總結和分析，讓學生在自我的反思中明白問題所在，只有這樣，學生才能對自己的答題問題找到針對性的解決方法。

三、拓展課外閱讀，豐富閱讀量

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這句話用在閱讀上亦是可以的。學生通過大量優(yōu)秀文選的閱讀，其文化素養(yǎng)和文字感悟能力在潛移默化中得到提高和改善，因此，寫作水平會得到大幅度的上升。一個寫作能力不斷提高的人其在閱讀上的造詣也會不斷得到提升，因此，大量的閱讀課外書對于學生理解能力的提高是一個至關重要的因素。高中生課外閱讀量的擴充是其提高閱讀水平，提高思想境界，進行優(yōu)秀文化熏陶的重要途徑。在課外閱讀中，高中生能夠與優(yōu)秀的作家、思想家進行間接對話，從而提高其對生活的感受力和感知力，因此，高中語文教師在培養(yǎng)學生閱讀能力時需要加強對學生課外閱讀的引導。首先，教師依據(jù)大綱要求和教學內容的需要對高中生應讀課外書列出書目，并對學生的閱讀時間和閱讀量給出科學的建議。其次，孔子曾說教育要因人而異，要因材施教，因此教師要對學生進行全面的把握，對學生的性格和興趣進行全方位的了解，依據(jù)學生閱讀興趣和愛好為學生推薦書目以激發(fā)他們閱讀的積極性。興趣是最好的老師，學生在閱讀興趣的感召下進行閱讀是學生主動學習的表現(xiàn)，是最佳的學習狀態(tài)，這樣學生才能在課外書的閱讀中收獲更多的知識和能量。最后，教師應該鼓勵學生在閱讀之后寫讀書筆記或是觀后感，將自己的所思所想記錄下來，同時對書中所反映的現(xiàn)實或表現(xiàn)的思想進行自我的思考和分析，只有這樣才能進一步提高學生的理解、分析以及組織語言的能力，從而提高閱讀能力。

四、傳授良好的閱讀方法

方法是指導，良好的方法能夠幫助學生在閱讀理解的學習上取得事半功倍的效果，因此，教師在通過教材培養(yǎng)學生的基本閱讀理解能力后需要對學生的閱讀進行方法上的指導。高考語文對于閱讀理解的要求越來越高，教師只有幫助學生掌握了基本的閱讀方法，學生才會在議論文、說明文、散文或是小說等眾多文體的考查中做到游刃有余。比如說，面對一篇現(xiàn)代文，學生需要知道具體的攻破此篇文章的小方法和小策略。首先，面對一篇文章能夠整體快速閱讀，弄清文章體裁及大體內容。其次，了解文章的寫作思路，以及作者材料的選擇及組織。最后是依據(jù)習題進行答案的鎖定，對答案所在文段進行詳細的分析。高中語文教師在日常的授課過程中必須注意閱讀方法的指導，只有這樣學生才能在學習的過程中做到循序漸進，在循序漸進中實現(xiàn)大進步。

閱讀水平的提高是學生進一步提高自己語文綜合能力的關鍵因素，也是學生有效學習其他科目的前提條件，因此，高中語文教師在學生閱讀能力的培養(yǎng)中要依據(jù)教材培養(yǎng)學生基本的閱讀能力、在習題的訓練中提高學生答題能力、在課外書的拓展中豐富學生閱讀量、在方法的指導上給予學生良好的引導，使學生全面提高自己的閱讀理解、分析以及組織和表達能力，從而進一步提高閱讀教學水平和質量，實現(xiàn)教學目標。