馬德萍

【摘 要】英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，掌握一門(mén)語(yǔ)言最重要的技巧之一就是在大環(huán)境中不斷地使用該語(yǔ)言。但是客觀的條件不允許學(xué)生在生活中不斷最便捷地實(shí)踐和應(yīng)用英語(yǔ)，因此教師在教學(xué)中就更要注意在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)、激發(fā)學(xué)生其他方面的語(yǔ)言潛力和能力了。本篇即嘗試漫談?dòng)嘘P(guān)高中英語(yǔ)高效教學(xué)的心得。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 高效教學(xué) 教學(xué)心得 語(yǔ)法 課堂氣氛

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.144

在國(guó)際化趨勢(shì)日漸明顯的今天，掌握一門(mén)外語(yǔ)是學(xué)生們將來(lái)為國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)的重要能力之一。因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)愈發(fā)得到學(xué)生和家長(zhǎng)們的重視，有不少的家長(zhǎng)還為學(xué)生報(bào)了各種英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，然而有很多學(xué)生的補(bǔ)習(xí)成績(jī)并未取得預(yù)期的理想效果，浪費(fèi)了很多寶貴的課下時(shí)間。這就涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)學(xué)生想要真正完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)乃至掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，關(guān)鍵并不在于花費(fèi)了多少的時(shí)間，而在于學(xué)生是否掌握了正確高效的學(xué)習(xí)方法。毋庸置疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)高效的一個(gè)重要前提就是教師的教學(xué)足夠高效。因而，英語(yǔ)的有效新教學(xué)也一直是一個(gè)非常熱門(mén)的教學(xué)主題，是值得教師在這個(gè)方面下功夫認(rèn)真探究和思考的教學(xué)難題之一。本篇文章即針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的高效性，展開(kāi)討論一些長(zhǎng)期實(shí)踐后積累的教學(xué)心得。

一、教師在課堂上要注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

（一）教學(xué)的形式上要適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整和改善

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，很多的教師因?yàn)檫^(guò)分追趕進(jìn)度、強(qiáng)調(diào)成績(jī)，在教學(xué)中采取灌輸?shù)姆绞?，忽視了學(xué)生的主觀意志的激發(fā)和實(shí)現(xiàn)。這樣就相當(dāng)于是間接剝奪了學(xué)生思考與表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間，忽略了學(xué)生的聰明才智和本身的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師在講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性恰恰是非常關(guān)鍵的。這不僅僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位感的實(shí)現(xiàn)。每一名學(xué)生都是英語(yǔ)課堂上的主人，都是實(shí)實(shí)在在的參與者，而不是一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的旁觀者。如果教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受的話，即使自身花費(fèi)精力講得再多，也不能真正得到學(xué)生的認(rèn)同和配合。最重要的是，教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度的話，就可能由于與學(xué)生的溝通不夠而在很多學(xué)生本已掌握的知識(shí)上花費(fèi)不必要的時(shí)間，造成教學(xué)效率的低下。值得注意的是，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)起來(lái)以后，就會(huì)主動(dòng)參與到教師的講解之中，以他們的方式加深自身對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

（二）教學(xué)的內(nèi)容上要保持平衡

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)由于應(yīng)試目的較強(qiáng)，很多的教師往往根據(jù)歷年考試的重點(diǎn)花大量的時(shí)間講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)法中的很多知識(shí)點(diǎn)譬如時(shí)態(tài)的問(wèn)題、句型的問(wèn)題固然是非常重要的，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)只是學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的必經(jīng)途徑，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的最終目的。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生真正掌握這一門(mén)語(yǔ)言，在將來(lái)的生活中通過(guò)應(yīng)用英語(yǔ)更好地享受生活、回饋社會(huì)。如果一名英語(yǔ)教師無(wú)法跳出過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的怪圈的話，那么其教學(xué)就不能算得上是真正的素質(zhì)教育。因此，大家認(rèn)為平衡教學(xué)的主體內(nèi)容是教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)涵之一。在計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要考慮到有助于學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)的重點(diǎn)內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，在教學(xué)中將語(yǔ)法知識(shí)、學(xué)生的答題能力、聽(tīng)力水平和口語(yǔ)能力的提升都綜合計(jì)劃和妥善安排。只有在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了平衡，才能夠真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的教學(xué)精神、培養(yǎng)學(xué)生成為具備實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才。

二、教師要注意課堂氣氛的有效營(yíng)造

（一）營(yíng)造良好課堂氣氛的必要性

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生思維的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，教師在強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的時(shí)候，首先需要營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，因?yàn)榄h(huán)境是影響學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。毫無(wú)疑問(wèn)，在一個(gè)輕松和諧的環(huán)境狀態(tài)下，學(xué)生的思維能力往往能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生在和諧的氣氛中，大腦更為放松，思維發(fā)展的空間就更大一些，本身針對(duì)英語(yǔ)的理解也會(huì)更加貼近他們的生活實(shí)際。而在一個(gè)相對(duì)緊張嚴(yán)肅的課堂氣氛中，學(xué)生完全跟著教師的思維走，沒(méi)有自己的思考，他們的創(chuàng)新性思維發(fā)展往往相對(duì)緩慢一些。因?yàn)閷W(xué)生在一個(gè)嚴(yán)肅的氣氛中，可能因?yàn)閾?dān)心出錯(cuò)、暴露自己的口語(yǔ)問(wèn)題，不愿意及時(shí)勇敢地表達(dá)、參與到課堂之中。而英語(yǔ)的提升最需要的就是學(xué)生開(kāi)口講，如果學(xué)生礙于氣氛的尷尬不愿意主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)的話，即使他們的書(shū)面成績(jī)?cè)俸?，依然不能夠最終駕馭這門(mén)語(yǔ)言。因此，英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的時(shí)候要注意營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛。

（二）營(yíng)造和諧氣氛的主要方式

在實(shí)際的教學(xué)中，行之有效的營(yíng)造和諧氣氛的方式主要是兩種：一是注意自己的教學(xué)語(yǔ)言和精神面貌，二是有效組織一些課堂活動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，一名教師的教學(xué)語(yǔ)言從很大程度上掌控著整個(gè)課堂的氣氛變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受影響也比較大。因此教師在營(yíng)造和諧課堂氣氛的時(shí)候要注意提升自身駕馭語(yǔ)言的能力，多使用一些親切自然、幽默詼諧的語(yǔ)言形式，自然而然地給學(xué)生傳遞更多的正能量和輕松的學(xué)習(xí)感受。學(xué)生在輕松愜意的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在主動(dòng)分享自己想法的時(shí)候即使出錯(cuò)，也不會(huì)感到非常尷尬。如果教師把整個(gè)課堂的氣氛搞得緊張兮兮的話，學(xué)生是很難真正享受這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程的，就更談不上從中收獲了。所以教師的教學(xué)面貌本身積極樂(lè)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的感受也就快樂(lè)幸福。第二就是組織一些與教學(xué)緊密相關(guān)的課堂活動(dòng)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的特質(zhì)就決定了它在形成課堂活動(dòng)方面有很多的優(yōu)勢(shì)。教師不僅可以開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)講故事活動(dòng)、英語(yǔ)話劇表演等一系列生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)自由地進(jìn)行互動(dòng)和交流。形式雖然各不相同，但是都是有益于形成輕松愉快的課堂氣氛的。學(xué)生在多樣的活動(dòng)中與身邊的同學(xué)進(jìn)行切磋和交流、與教師進(jìn)行親密的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了實(shí)現(xiàn)，也就可以更加自覺(jué)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新性思維、提升學(xué)習(xí)效率。

總之，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，是需要學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)的。英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，更要在教學(xué)中通過(guò)對(duì)課堂氣氛的有效營(yíng)造間接推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，最終引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)自由交流的課堂平臺(tái)上、一個(gè)愉快美好的氛圍中掌握最多的英語(yǔ)知識(shí)、具備實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力。