陳克惠

摘 要：要構(gòu)建一個(gè)完善的音樂課堂新秩序，要以和諧愉快的課堂氣氛為前提、引人入勝的教學(xué)活動(dòng)為源泉、準(zhǔn)確有益的評價(jià)機(jī)制為動(dòng)力、切實(shí)可行的“行為合同”為保障，還需一個(gè)機(jī)制靈活的調(diào)控器。

關(guān)鍵詞：課堂秩序；構(gòu)建方法；案例展示；教學(xué)問題

音樂課堂教學(xué)中，相信大家都會(huì)有這樣一個(gè)困惑：那就是課堂一“統(tǒng)”容易死，一“放”容易亂。如何正確地把握這個(gè)度，使課堂教學(xué)有序高效地進(jìn)行。

一、案例展示凸顯音樂課堂教學(xué)問題

在新課改背景下，出現(xiàn)過很多極端的例子，現(xiàn)回放幾個(gè)典型的鏡頭：

案例一：

一節(jié)音樂課上，老師正極其耐心地介紹“f表示強(qiáng)，mf表示中強(qiáng)，ff表示……”學(xué)生甲臉上毫無表情，眼睛盯著黑板一動(dòng)不動(dòng)，等老師提問他的時(shí)候，一臉茫然。

案例二：

一年級的音樂課上，教師跪坐在地上，請同樣也是席地而坐的學(xué)生欣賞歌曲《動(dòng)物說話》（此舉動(dòng)被視為建立平等、民主師生關(guān)系的新嘗試）。之后提問：“哪些小動(dòng)物向我們走來了？”“它們怎么走的？”隨即就讓學(xué)生模仿動(dòng)物，律動(dòng)。教室里一下子就炸開了鍋，孩子們紛紛從地上爬起來，興奮地跳著、喊著，做著各種怪相，跳累了就坐在地上休息，吵鬧的聲音甚至淹沒了開得很響的音響。老師費(fèi)力地扯著嗓子、拍著手，好不容易才讓學(xué)生們安靜了下來，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最后就以老師無趣的收場而告終。

以上兩個(gè)案例，曾經(jīng)在很多教師的課堂上出現(xiàn)過，老師們對這些問題都感到很頭痛，尤其是對于剛剛踏上工作崗位的青年教師來說，更是顯得手足無措。

教師神采飛揚(yáng)、抑揚(yáng)頓挫；學(xué)生屏聲斂息、正襟危坐。這或許是許多教師心目中理想的課堂境界。但是，這樣一種好標(biāo)準(zhǔn)的課堂紀(jì)律現(xiàn)如今卻受到了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，受到越來越多人的質(zhì)疑，因?yàn)樗蛔⒅亓私處焸鬏斝畔⑶赖耐〞?，而忽視了學(xué)生接受文化知識的渠道是否通暢。隨著新課改的啟動(dòng)與實(shí)施，要求構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系呼聲已越來越高。于是，教師們紛紛開始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的教學(xué)嘗試，然而，結(jié)果又如何呢？事實(shí)證明：盲目地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的教學(xué)方法并不明智。因?yàn)榻處煘榱梭w現(xiàn)學(xué)生的主體性，盲目地把課堂交給學(xué)生，人為地淡化課堂秩序，使課堂成了“一盤散沙”。這是由于對新課程理解和把握不當(dāng)造成的。

案例三：

音樂課堂上，教師激情四溢，從簡單的幾個(gè)音入手，組成一首完整的歌曲。學(xué)生身臨其境，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分體驗(yàn)音樂并發(fā)表自己對音樂作品的見解，課堂氣氛歡快活潑、輕松自然，節(jié)奏有快有慢。顯然，這才是我們所追求的音樂新課堂。只有在這樣的課堂中，學(xué)生才會(huì)受約束而不呆板，自由而不散漫，課堂活而不亂，“活”得有序。

心理學(xué)家弗雷法克·瓊斯研究認(rèn)為，無序的課堂會(huì)使教師失去50%的教學(xué)時(shí)間。新課標(biāo)提倡開放的音樂課堂文化，并不是要棄良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律和傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)規(guī)則于不顧，而是要將兩者有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)理想的音樂課堂。而在目前的教育形式下，建立一個(gè)完善的課堂新秩序已經(jīng)顯得很有必要。

二、構(gòu)建“活而不亂”的音樂課堂新秩序的方法

1.“活而不亂”的前提

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

在孩子的眼中，音樂教師是“愉快”的代名詞，是他們的“快樂天使”，所以，我們必須用良好的行為營造一種自由寬松且能感化學(xué)生心靈的學(xué)習(xí)氛圍。如，一年級《幸福拍手歌》的欣賞教學(xué)，在做律動(dòng)游戲時(shí)，很多學(xué)生做拍拍手、跺跺腳、聳聳肩的動(dòng)作。其中，有位學(xué)生的動(dòng)作讓周圍的學(xué)生捧腹大笑，原來他在游戲時(shí)做拍拍屁股的動(dòng)作。這時(shí)教師要肯定這個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的表演，這樣就給學(xué)生營造了一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，使他們敢于行動(dòng)，讓學(xué)生在輕輕松松的音樂課中提高自己的創(chuàng)新能力。

（2）建立平等和諧的師生關(guān)系

所謂平等和諧的師生關(guān)系，是指師生在教育活動(dòng)中情感的接受、相容和相互需要，它是學(xué)校各項(xiàng)人際關(guān)系中最基本、最重要的一種人際關(guān)系，對培養(yǎng)創(chuàng)造性和創(chuàng)造性人才，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績具有特別的意義。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、全動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對提高課堂效率是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然，更談不上課堂效益的提高。

奧爾夫說：“每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽?！币虼?，教師應(yīng)有一種對話意識，一種呵護(hù)“種子”生根發(fā)芽的真摯感情，讓學(xué)生在一個(gè)民主和諧、快樂的教學(xué)氛圍中靈動(dòng)思維。

2.“活而不亂”的源泉

（1）合理安排教學(xué)內(nèi)容

音樂教師在設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分站在學(xué)生的角度去考慮，從而合理安排教學(xué)活動(dòng)，做到動(dòng)靜結(jié)合。高年級和低年級對活動(dòng)內(nèi)容的需求是不同的。低年級的內(nèi)容相對比較簡單：歌詞比較短，內(nèi)容天真幼稚，節(jié)奏簡易，音域較窄。針對這些特性結(jié)合低年級學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)多安排學(xué)生唱游和表演活動(dòng)，讓音樂澆灌他們內(nèi)心深處的藝術(shù)種子，使之生根發(fā)芽。而高年級要在活動(dòng)中增加一點(diǎn)難度和深度：歌詞較長，歌曲多為幾段體，樂理知識深難，內(nèi)容有一定的意義和內(nèi)涵，音域較寬，有一定的技巧等。所以，教師應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際上去安排活動(dòng)，體現(xiàn)它的教育價(jià)值。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要循序漸進(jìn)、有吸引力。

在《打花巴掌》一課的教學(xué)中，從好玩常見的拍手游戲入手，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)童謠的樂趣，并能很快回憶、再現(xiàn)出自己曾經(jīng)念過、唱過、玩過的一些童謠。基于這個(gè)情境，教師出示了自己創(chuàng)編的童謠，讓學(xué)生模仿著也來創(chuàng)編，于是學(xué)生非常積極，以自己生活學(xué)習(xí)中的寫字、畫畫、跳舞、唱歌等為題材，創(chuàng)作了許多生動(dòng)有趣的童謠段子。老師則用其中一個(gè)小朋友創(chuàng)編的童謠為歌詞，配上本冊教材中的歌曲旋律，學(xué)生非常感興趣，紛紛模仿，結(jié)果唱出了非常精彩有趣的童謠，本課在輕松、愉快的氛圍中結(jié)束。

在整個(gè)教學(xué)過程中，老師并沒有刻意制作多么復(fù)雜的多媒體課件，僅是在課前注重了對教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理編排，因此，在課堂上沒有一個(gè)學(xué)生違反課堂紀(jì)律，從而取得了事半功倍的教學(xué)效果。

（2）設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

①課堂引入

“好的開端是成功的一半?！币惶煤玫囊魳氛n，課堂引入在教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)恼n堂引入既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可增長學(xué)生的求知欲。

引入新課時(shí)，教師可以采用聯(lián)想、啟發(fā)、推斷等不同的語調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生求知的渴望。也可以用猜謎、做游戲、表演等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

②引發(fā)競爭

音樂課上，老師在傳授音樂知識時(shí)，由于有些內(nèi)容過于抽象，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，如：在學(xué)習(xí)樂理知識的過程中往往只有個(gè)別學(xué)生在認(rèn)真聽講。依據(jù)小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝、渴望表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的小比賽。在相互競爭中，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改進(jìn)課堂紀(jì)律。

③適當(dāng)?shù)男【毩?xí)

在音樂教學(xué)過程中，或在學(xué)完新內(nèi)容后，教師可以安排學(xué)生做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。當(dāng)然，在布置小任務(wù)時(shí)，還應(yīng)注意以下幾個(gè)因素：

Ⅰ練習(xí)要有所選擇

學(xué)生掌握音樂知識的程度存在差異決定了其做練習(xí)的速度必定不一，做得快的學(xué)生有可能會(huì)在課堂上做其他小動(dòng)作，或去影響他人。教師可以設(shè)置幾條難易不同的練習(xí)，供學(xué)生選擇。如：筆者執(zhí)教四年級的《我是少年阿凡提》一課，在上用打擊樂器為歌曲伴奏一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三種打擊樂器的圖譜：

在這三種節(jié)奏中，碰鈴相對要簡單些，學(xué)生就可以自主地選擇難一點(diǎn)的或簡單一點(diǎn)的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。這樣，不但學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)，而且也不會(huì)有多余的時(shí)間去做小動(dòng)作。

Ⅱ練習(xí)的難度要適中

如果難度太大，學(xué)生就有可能做不下去，或是粗略、盲目應(yīng)付；如果太簡單，學(xué)生也會(huì)失去興趣，注意力也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。

Ⅲ練習(xí)要有趣味性、挑戰(zhàn)性

音樂教學(xué)必須是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)的。增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)是有趣的，是一種精神享受。

總之，要構(gòu)建一個(gè)完善的音樂課堂新秩序，要以和諧愉快的課堂氣氛為前提，引人入勝的教學(xué)活動(dòng)為源泉，準(zhǔn)確有益的評價(jià)機(jī)制為動(dòng)力，切實(shí)可行的“行為合同”為保障，還需一個(gè)機(jī)制靈活的調(diào)控器。只有在這樣的課堂中，學(xué)生才會(huì)受約束而不呆板，自由而不散漫，課堂活而不亂，“活”得有序。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小山.新課程的教學(xué)策略與方法[M].四川大學(xué)出版社，2005-02.

[2]吳銳淼.中小學(xué)音樂教學(xué)案例專題研究[M].浙江大學(xué)出版社，2005.

編輯 代敏麗