潘玉江

【摘 要】在學(xué)生進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)生比較難學(xué)的科目，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的人數(shù)比例比較大，給數(shù)學(xué)教學(xué)工作增添了不少阻力。面對(duì)后進(jìn)學(xué)生，只有最大限度地轉(zhuǎn)化他們，才能大面積地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的能力水平。作為一名教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)遇到轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的問(wèn)題，而數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是教師教學(xué)工作的一大難題。那怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？用什么方法去轉(zhuǎn)化他們？下面是筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、用愛(ài)心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)較枯燥的學(xué)科，多數(shù)初中學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門(mén)課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說(shuō)過(guò)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教學(xué)過(guò)程中要有愛(ài)心和耐心，愛(ài)心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛(ài)心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛(ài)心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。因?yàn)槌踔袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問(wèn)題容易受到感染，若老師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會(huì)使他們不喜歡這位老師。要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，不得動(dòng)輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地表?yè)P(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門(mén)課的有效方法之一。因此，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

三、降低要求，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，尋求方法

我在布置作業(yè)時(shí)，一般以課本為主，不搞偏題，怪題，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，拉開(kāi)檔次，不搞一刀切。注意引導(dǎo)后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，弄清問(wèn)題是什么，還必須求什么。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類(lèi)型是有限的。引導(dǎo)后進(jìn)生抓住解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是提高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑，熟練掌握基本方法，增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。

四、采取合適的教學(xué)方法

在教學(xué)時(shí)切勿操之過(guò)急，在充分了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，按照循序漸進(jìn)的原則，注重現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量，不趕進(jìn)度，盡量幫助學(xué)生“還清舊債”。如在教“有理數(shù)”這一章時(shí)，不用急于上新課，應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度和學(xué)生對(duì)算術(shù)掌握的程度進(jìn)行系統(tǒng)的研究，從淺到深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從舊知識(shí)中引出新知識(shí)，一步接一部循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的到新的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，講清概念。根據(jù)學(xué)生先入為主的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中講述數(shù)學(xué)概念時(shí)，應(yīng)明確概念，既不能模棱兩可，也不能自相矛盾，使學(xué)生充分把握概念的定義。如在教學(xué)“絕對(duì)值”這一課時(shí)，學(xué)生雖能算成諸如|2|=2，|-3|=3，|0|=0這一類(lèi)題目，但如果涉及到字母|b-3|這一類(lèi)題時(shí)就不知所措。有的學(xué)生即使能能背出|a|的三種類(lèi)型的結(jié)論，對(duì)概念的理解也是模棱兩可，題目條件稍有變化，又是一知半解。因此，教師在講解這個(gè)概念時(shí)，應(yīng)充分利用數(shù)軸這一工具，從絕對(duì)值是“數(shù)軸上的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離”這點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生真正理解“絕對(duì)值”到“距離”這個(gè)本質(zhì)屬性，也就可以避免討論|b-3|等類(lèi)似情況時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題了。

五、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以彌補(bǔ)，使其及時(shí)趕上全班同學(xué)。

六、表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生找回自信

在平時(shí)的工作中，我們不難感受到：對(duì)于學(xué)生，你說(shuō)他們表現(xiàn)棒，經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，他們真的會(huì)越來(lái)越棒；你說(shuō)他們表現(xiàn)差，時(shí)常批評(píng)、訓(xùn)斥他們，也未必見(jiàn)效，反而會(huì)越來(lái)越差。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭芾渎洹⑵缫?，他們一般都很心虛，?duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。記得某位教育家也曾說(shuō)過(guò)：“既然到目前為止，我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)過(guò)多而變壞的例子，就說(shuō)明我們的表?yè)P(yáng)還不夠?！钡拇_，表?yè)P(yáng)不但可以使孩子樹(shù)立自信心和責(zé)任心，而且會(huì)使孩子盡力將事情做得更好。我想，作為教師，在平時(shí)的工作中應(yīng)該觀察了解學(xué)生的心理特征、性格特點(diǎn)。不吝嗇表?yè)P(yáng)，更要善用、巧用表?yè)P(yáng)，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

七、取得家長(zhǎng)支持

學(xué)生在校時(shí)間只有每天的10個(gè)小時(shí)，更多的時(shí)間是在家里，所以要想學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持、配合，要使家長(zhǎng)重視這項(xiàng)工作，所以首先是和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，介紹工作，通過(guò)電話聯(lián)系、家訪、來(lái)校等方式，每周與家長(zhǎng)聯(lián)系定期交流學(xué)生在校情況，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。同時(shí)也了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活等狀況這樣做到互通信息，全方位的了解學(xué)生，這是幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

事實(shí)證明，智力沒(méi)有問(wèn)題的數(shù)學(xué)后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，方法是多種多樣的，但過(guò)程是曲折的。作為老師，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，在講求教法，學(xué)生學(xué)法的同時(shí)，還要對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生多一些關(guān)愛(ài)、信賴(lài)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行、貴在持之以恒，從而達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。