楊殿峰

試卷評講課是各科教學的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。但是，當前的試卷評講課教學中普遍存在機械地采用逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到的問題。那么怎樣才能上好初中物理試卷評講課呢？本人結合自己的教學實踐和反思形成了以下做法：

一、準備要充分

初中物理試卷的評講成功與否，首先是要看“是否查明典型錯誤及存在的困難，是否提出進一步克服困難的方法……”。巴班斯基的話啟示我們：試卷評講前，一定先要做好準備工作。那么準備什么呢？

首先老師要準備：1.熟悉試卷：吃透考題，逐題做好答案，知道考點，分析考點分布、明確難易，了解試卷中各題難易情況等。2.了解分析學生答題情況。3.做好試卷分析工作：為了提高試卷評講的效率，要對學生失誤的原因進行分析，要弄清學生掌握了什么，還存在哪些知識盲點，學生已經(jīng)明白的，教師不要再講。同時也要讓學生有準備，有的老師常在上課前才將試卷發(fā)下且立即講評，這種做法是極不可取的，因為學生對錯誤的訂正需要一個獨立思考的過程，講懂遠不及讓他自已搞懂有效果。評講聲音三要素響度、音調和音色時，要讓學生清楚的了解響度是反應聲音的大小，它的大小決定于發(fā)聲體振動的幅度，還跟人耳離發(fā)聲體的遠近有關。音調反應聲音的的高低，由發(fā)聲體振動的頻率決定。不同物體發(fā)出的聲音的音色是不同的。所以，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，講評前學生的自行思考和知識準備是必不可少的，教師應盡早發(fā)下試卷并要求學生作好準備，讓學生自己提前訂正，這樣才能從學生學習的實際出發(fā)，有的放矢。

二、評講要及時

考試之后，學生急切地想知道問題的答案及錯誤的原因，這個時候，他們的學習動機、求知欲望最為強烈，因此及時做好兩件事尤其重要，1、標準答案要盡早發(fā)放或粘貼。2、及時進行試卷評講：學生剛考試時，他們在頭腦中留下的對試題解答情形的記憶表象還十分鮮明，同時在心理上他們也會產(chǎn)生一種強烈的求知愿望。教師要抓住這些心理特點，及時地進行講評。這樣，學生會因對教師講評材料的關注而集中注意力聽課，并容易產(chǎn)生參與學習活動的濃厚興趣，這為教師的講評取得良好效果創(chuàng)造了有利的條件。相反如果測試之后過了好幾天，甚至在學生把試題內容都快遺忘的時候才講評，這樣就降低了學生尋求正確答案及失分原因的積極性，不利于學生對錯誤的糾正及知識的查漏補缺，所以及時評講是提高講評質量的基本保證。

三、精講有梯度

試卷評講課，“講”就是上課的主要形式，但是，怎么講呢？我的想法是：

1.不能面面俱到，要有所側重：哪些地方是試卷評講的重點呢？主要是下面幾個方面：全班得分率最低的試題的知識點；平時教學有疏忽，在實際檢測中達成度又極低的教學“盲區(qū)”；知識點之間的“綜合”“運用”要求的問題。這些內容不光是教師自己決定的，也要從學生的答卷和學生言談中收集信息。教師針對學生在答卷中反映出來的對某些知識的缺漏，把一些由此而導致錯誤率較高的試題作為講評的材料，有所側重地進行講評。同時，對一些典型性試題要縱橫拓展、深化質疑，多角度、多方位來拓展知識點。2.不能就題論題，要講方法：試卷評講不能簡單地對答案或訂正錯誤，要注意分析思路挖掘規(guī)律，辨別題型總結歸納，講方法，既要考慮解題的方法，還要考慮講授的方法，如作圖題透鏡對光線的作用，我總結為四句話：平行就焦點，焦點就平行，光心就不變，二倍就二倍。3、不能脫離課本，要重視課本中的實驗。所以即使是評講試卷也不能丟開課本，相反應該更加重視課本，凡是能夠與課本發(fā)生聯(lián)系的問題，都應該與課本內容相聯(lián)系，所以試卷評講課還應該求變化，不變中求變化，變化中有不變。其中，一是試卷講評的形式要變化，試題評講不能總是由教師講授，因為如果這樣，就會使學生的思維始終處于被動接收的狀態(tài)，從而失去“錯解訂正”的主動性。所以試卷評講可以由老師講，也可以由學生講，還可以師生共同講評，二是試卷講評的內容要變化，試卷中的題目，答錯的只是部分學生，那些答對了的學生，對教師的評講難免會產(chǎn)生厭倦情緒。為此，教師必須增設一些問題，穿插在“原”題中，或采取變換角度，換換類型，改變條件等方式，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生產(chǎn)生新的疑問，促其深思。這樣既有利于擴展學生思維，調節(jié)其情緒，也便于學生整理成系統(tǒng)的認知結構，學生獲得的這些知識越完整、越深刻、越有系統(tǒng)，就越容易遷移到其他情景中去，促進其進一步的發(fā)展。如果增設的問題是針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，則可起到查漏補缺的作用。

四、激勵加反思

每一次考試之后，學生都渴望老師進行評價，特別是肯定他們的進步。所以在進行試卷評講的時候不要上成了一堂批評課。通過評講讓學生更主動地、充滿信心地轉入下一階段的學習，評價要注重學生自身的縱向比較，淡化橫向比較，使學生在比較中不斷進步，對于困難學生哪怕是微不足道的進步都要加以表揚，讓他們體驗成功的快樂，增強學習的自信心，激勵他們主動學習，切忌損害他們的自尊心。評講千萬不能一講到底，只有學生主動參與、積極思想的課堂才能夠時時迸發(fā)出智慧的火花，才能夠引得學生樂此不疲。試卷評講的目的一方面是為了讓學生以后碰到類似題目時能夠順利做出，這一方面是因為學生還缺乏知識遷移、融會貫通的能力。因此，每次試卷講評后老師還要做有心人，采取必要的措施引導學生反思消化講評的內容，比如在課堂一定要留有時間要求學生認真訂正試卷并且及時檢查訂正情況等。

總之，初中物理試卷評講課要充分發(fā)揮學生主體作用，注重反饋和總結。教師要積極創(chuàng)造條件，為學生搭建自主探究的舞臺，倡導自主、合作和探究的學習方式。要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的機會，允許學生對試題“評價”做出“反評價”。

（作者單位：江蘇省興化市安豐初級中學）