吳滿菊

【摘要】結(jié)合我園的實(shí)際情況和我們?cè)谌曛羞M(jìn)行“農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成”的課題研究結(jié)果，現(xiàn)談?wù)勗鯓釉谝蝗栈顒?dòng)常規(guī)教育中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒；良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前農(nóng)村的幼兒，其父母或由于自身素質(zhì)或由于工作等原因，無(wú)暇顧及孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)，或者是只重視知識(shí)的傳授，而對(duì)幼兒的良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育；而祖輩們則認(rèn)為：只要吃飽穿暖就可以了，其余一切則讓孩子順其自然，無(wú)所謂什么習(xí)慣培養(yǎng)。而孩子由于缺乏明辨是非的能力，還認(rèn)識(shí)不到好的行為習(xí)慣所帶來的好處。長(zhǎng)此以往，孩子們放任自由、我行我素，出現(xiàn)了許多陋習(xí)：衛(wèi)生習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，禮貌習(xí)慣欠缺，缺乏應(yīng)有的思想品德和社會(huì)交際能力……由此可見，培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，形成正確觀念，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成

教師是幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在日常活動(dòng)中，應(yīng)建立和諧融洽的師幼關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)良好和諧的氛圍，讓幼兒形成正確的觀念，了解什么是良好的行為習(xí)慣，孩子年齡小，對(duì)于許多行為習(xí)慣的正確與否沒有標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于幼兒的不良行為，教師不能簡(jiǎn)單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確的觀念，有一個(gè)可效仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。例如，幼兒在幼兒園里，特別是小班的寶寶會(huì)對(duì)家人產(chǎn)生依賴、依戀之情，對(duì)教師產(chǎn)生畏縮心理，導(dǎo)致他們?cè)诓蛔杂X中出現(xiàn)吸吮手指的習(xí)慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習(xí)慣時(shí)，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護(hù)手指，做一個(gè)愛清潔的好孩子。在教育過程中，我們會(huì)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而不是以生硬的命令或批評(píng)的方式糾正幼兒的習(xí)慣，以免增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)。

二、注重一日活動(dòng)常規(guī)的教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

在幼兒了解了什么是良好的行為習(xí)慣以后，就需要在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透教育，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)和教育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)包括入園、晨間活動(dòng)、升國(guó)旗、早操、教育活動(dòng)、如廁、喝水、盥洗、進(jìn)餐、午睡、起床、游戲與體育活動(dòng)（自由活動(dòng)）、離園，常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規(guī)抓起。那么？我們又該怎樣去培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)呢？

（一）幫助幼兒了解“良好生活習(xí)慣”的概念

要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。我們教師要先把有關(guān)生活常規(guī)的概念傳授于幼兒，如吃飯前要洗手、睡覺時(shí)要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩后要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學(xué)著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)然，在幫助幼兒了解這些概念時(shí)，我們教師也要采用一定的方法，如：故事講述法、觀察錄像法、成人示范法、游戲活動(dòng)法，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)正確的生活習(xí)慣。

（二）讓幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固

陶行知說過“喚興味起”。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。有一次，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲。請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片朋友，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí)，我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎(jiǎng)勵(lì)。”這樣一來，小朋友們很快就認(rèn)識(shí)了自己的小毛巾和小杯子了。可見，對(duì)于小班孩子，有趣的游戲能激發(fā)他們的興趣，對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是很有作用的。

（三）在幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)教學(xué)中注重隨機(jī)教育

“寓教育于生活、游戲之中”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施原則，教師恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地開展隨機(jī)教育，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。有許多良好的習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)得的，因此，教師應(yīng)重視日常生活中的隨機(jī)教育。一次戶外活動(dòng)回來，我發(fā)現(xiàn)幾名幼兒在盥洗室里洗手很久不出來，我好奇地走進(jìn)去，看到林暉、林凱峰等幾位小朋友在玩水，弄得滿身滿地都是水，我決定好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。我把孩子們分成兩組分別帶到盥洗室，在孩子面前關(guān)緊了水龍頭，并對(duì)孩子們說水有很多用處，隨后，我請(qǐng)幼兒看我的示范，幼兒通過觀察，知道洗手時(shí)不能把水龍頭開得太大，洗完后輕輕把手上的水甩到水池里，再把水龍頭關(guān)緊。從此，孩子們懂得了節(jié)約用水，懂得尊重別人的勞動(dòng)，也掌握了正確的洗手方法。

三、堅(jiān)持正面鼓勵(lì)、賞識(shí)教育讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對(duì)于幼兒來說，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，最愛勞動(dòng)，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦?yè)P(yáng)幾個(gè)正在撿玩具的小朋友真能干，必要時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被撿得干干凈凈了。比如游戲時(shí)間、晚飯前做家務(wù)時(shí)間、看電視時(shí)間、睡覺時(shí)間，都井井有條地安排好，這就避免了一整天不停地訓(xùn)斥孩子“看電視要看到什么時(shí)候”等等。如果孩子完成得好，一定要對(duì)他的成績(jī)給予肯定：“把桌子擦得這么干凈，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”等等對(duì)于孩子來說，得到肯定就如同得到表?yè)P(yáng)，會(huì)信心大增，無(wú)論做家務(wù)，還是其他方面，都會(huì)更積極地去努力。

總之，良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，特別是農(nóng)村幼兒，它需要教師和家長(zhǎng)的共同配合，它需要教師有長(zhǎng)久的耐性、堅(jiān)實(shí)的態(tài)度、和藹的言語(yǔ)，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心。為了讓孩子成為健康、聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的棟梁之材，讓我們共同努力，使孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，給孩子們一份享用終生的禮物！

（編輯：龍賢東）endprint