吳萍

【摘要】課外閱讀的指導(dǎo)，作為語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，其意義是重大的，對語文課堂的影響是深遠(yuǎn)的，但是實踐起來就不是一朝一夕的，需要積累，也需要長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；閱讀能力；素質(zhì)教育；興趣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一個人的閱讀史就是他的個人成長史、思想的發(fā)展史。教師是學(xué)生精神思想的塑造者，承載著培養(yǎng)學(xué)生健康成長的使命。閱讀，無疑是學(xué)生提高學(xué)生精神、思想的有效方式。

葉圣陶先生說：“書本只是個例子”，課堂閱讀教學(xué)是有限的。蘇霍姆林斯基指出：“如果學(xué)生不越出教科書的范圍，是不可能對知識有持久的興趣的……”“不是補習(xí)，不是沒完沒了的‘督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀，能在學(xué)習(xí)困難的同學(xué)頭腦中起決定性的作用?！笨梢?，閱讀能力培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，閱讀能力高低也是一個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。課外閱讀也是如此，只有教給學(xué)生閱讀方法讓學(xué)生多讀書、會讀書，才能推動學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生讀書才會收到事半功倍的效果。

那么如何才能讓課外閱讀切實而有效呢，教師對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，為學(xué)生的課外閱讀能指導(dǎo)及給學(xué)生閱讀后提供的交流是核心因素。作為小學(xué)語文教學(xué)工作者，我一直在不斷地向這方面探索，期望“功夫在詩外”， 通過開展課外閱讀 ，有效地為課堂服務(wù)。

一、讀前——巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

教師把課外閱讀只作為課外工作，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合才是最有效的。小學(xué)中高年級開始，閱讀教學(xué)已在是日常教學(xué)中占有重要地位。我常通過課內(nèi)閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，并指導(dǎo)他們選擇合適的課外讀物。

《草船借箭》是《三國演義》的一個片段，教后，我會相機設(shè)疑：周瑜與諸葛亮都是有才之人。因為如此，兩人的較量也沒少過，周瑜在臨終前還長嘆一聲：“既生瑜，何生亮也”。為何會如此呢，欲知詳情，請看中國四大名著之《三國演義》。然后，我還會延伸到其他的幾部名著，或者讓學(xué)生從另一方向選書：《三國演義》是羅貫中根據(jù)東漢末期的歷史情形編寫的，內(nèi)容七分實來三分虛。其實，歷史上的曹操世人對他有很高的評價，唯才任用，文采斐然。不信，你們看看《三國志》，讀讀曹操的《觀滄?！贰抖谈栊小贰?/p>

學(xué)生通過《三國演義》對曹操可能有個定向思維了，現(xiàn)在老師又這么說，心里或多或少有些奇怪。當(dāng)他們產(chǎn)生好奇的心理后，也就是興趣激起時，有目的而讀，肯定會載收獲而歸的。

還有，小學(xué)語文學(xué)科，都是以組為單位的。每組一主題，會給學(xué)生一定的思想教育，但光靠這4、5篇課文是不夠的。我贊同竇桂梅老師的主題教學(xué)，為了讓主題更有廣度和深度，在教學(xué)時，教完了一單元后，我會給學(xué)生滲透相關(guān)的一些文章。如人教版第九冊第五組課文，講的是歷史中的英雄故事，歷史不僅僅只有這些，對他們來說已遙遠(yuǎn)的歷史，只有通過更多的閱讀才能有所體會，況且他們想體會，所以我就介紹給他們一些歷史戰(zhàn)爭、愛國主義人物方面的書籍。那可都是學(xué)生想要的，見到了這些書，他們的眼睛都發(fā)亮了，何談沒收獲呢？

課內(nèi)教學(xué)是課外閱讀的展示點，我們只要充分抓住這一點，以點帶面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的課外閱讀才會行之有效的。

二、讀中——有效指導(dǎo)，掌握方法

科學(xué)的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵。掌握好方法對語文教學(xué)有莫大的幫助，而且能讓學(xué)生獲益匪淺。因此，教師要多教給學(xué)生課外閱讀的方法，讓學(xué)生會讀。

注意讀書的良好習(xí)慣，正確的讀寫姿勢?，F(xiàn)在學(xué)生近視的越來越多，這和他們的讀書習(xí)慣和讀寫姿勢是有很大關(guān)系的。要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的三到：“手到、眼到、心到”。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣?！边€要注意讀寫姿勢，如坐要坐正，眼睛和書本要保持一尺的距離。不在昏暗的地方看，不躺在床上看，不走路看等。

讀與思結(jié)合。只有邊讀邊想，想想課文的主要內(nèi)容，作者的寫作意圖，讀完后的感受和收獲，讀思結(jié)合才能收到好的效果。讀寫結(jié)合。單純的閱讀，對提高語文水平是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記增強課外閱讀的效果。

寫，包括做讀書筆記：如摘抄精彩詞語，優(yōu)美句段，格言警句等，以加強語言積累，豐富寫作素材；學(xué)會列提綱，指導(dǎo)學(xué)生寫出所讀文章的要點、框架或故事梗概，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力；指導(dǎo)寫感受，指導(dǎo)學(xué)生在讀了文章以后抒發(fā)出自己的感受，發(fā)表自己對書中人物和事件的看法或者對某一句話的理解。這樣，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識能力和表達(dá)獨特見解的能力。

寫，還包括寫讀后感，仿寫，創(chuàng)作。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

三、讀后——平臺展示，交流升華

很多時候，老師會注重前兩方面的工作，完整圓滿地閱讀指導(dǎo)還有很重要的一步——課后展示交流。為了使學(xué)生保持閱讀的興趣，并提高閱讀效益，我經(jīng)常給學(xué)生提供展示的平臺，組織學(xué)生開展豐富多彩的閱讀交流活動。

1.課前三分鐘，“一箭雙雕”。課前三分鐘，時間不多，但大有可為。學(xué)生在這三分鐘內(nèi)，把自己學(xué)習(xí)掌握的知識與大家分享，在展示的同時，也是給其他學(xué)生的一次興趣激發(fā)，可謂“一箭雙雕”。

2.讀書筆記展覽，收獲盡在其中。指導(dǎo)并幫助學(xué)生在年級內(nèi)或?qū)W校范圍內(nèi)展覽好的讀書筆記，供學(xué)生觀摩、參考。

3.讀書征文活動，取之于生，用之于生。每一學(xué)期，我都會對重點推薦的優(yōu)秀圖書，組織開展“讀書一得”征文，對優(yōu)秀者給予表揚、獎勵。

4.開故事會，共同分享。每個一種水果，一人一口，吃到就是幾種水果了。每個一個不同的故事，得到就是更多的故事了。所以，我也會定期舉辦課外閱讀故事會，這樣，既給了學(xué)生展示的機會，陶冶情操，也培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

以上就是我為在課外閱讀指導(dǎo)時，為學(xué)生提供的課外閱讀“一條龍”服務(wù)。課外閱讀的指導(dǎo)，作為語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，其意義是重大的，對語文課堂的影響是深遠(yuǎn)的，但是實踐起來就不是一朝一夕的，需要積累，也需要長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在課外閱讀教學(xué)的路上，我才邁出了一小步。我將繼續(xù)執(zhí)著地上下而求索！

（編輯：龍賢東）