高傳虎

【摘要】語文閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種對(duì)話教學(xué)。閱讀教學(xué)不僅是一種教學(xué)形式，更是一種教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力與作品情感理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，并會(huì)使用多種方法進(jìn)行閱讀。對(duì)教師而言，閱讀教學(xué)要求樹立語文教學(xué)過程的對(duì)話觀念，變“灌輸式教學(xué)”為“對(duì)話式教學(xué)”，這是新課程教學(xué)的題中應(yīng)有之意。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；對(duì)話式教學(xué)；閱讀能力；閱讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、強(qiáng)化閱讀教學(xué)的重要意義

（一）是新課標(biāo)閱讀教學(xué)的基本需要

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！焙茱@然，這里的培養(yǎng)語文閱讀能力并不能片面地理解成對(duì)閱讀文本主題內(nèi)容的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，還應(yīng)該包括對(duì)閱讀文本表現(xiàn)形式的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。新課標(biāo)在不同的學(xué)段都提出了相關(guān)要求，如“能聯(lián)系上下文，閱讀理解文中作者所表達(dá)的中心思想，思考文中關(guān)鍵詞句在描寫事物與場(chǎng)景中所描寫的意境?！薄霸谧屑?xì)閱讀課文的過程中體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，能夠領(lǐng)悟文中所用的表達(dá)與描述方法。”（第二學(xué)段）“學(xué)習(xí)說明文，要在閱讀中抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文中作者采用的說明方法?！薄霸陂喿x中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式?！薄霸讵?dú)自研讀文學(xué)作品時(shí)，能有一定的感情體驗(yàn)，對(duì)文學(xué)著作中感人的意境和樹立的形象，能有自己個(gè)人的理解；學(xué)習(xí)文中富于表現(xiàn)力的詞語文字”（第三學(xué)段）等等。

（二）是提高學(xué)生文學(xué)鑒賞水平的有效方法

理解課文的表現(xiàn)形式和語言形式有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和為將來的文學(xué)鑒賞能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)語文教科書中的課文有許多文學(xué)作品，體裁、題材多樣，文中人物形象，語言及文中思想，需要教會(huì)學(xué)生去揣摩，去體會(huì)和理解，因此就需要學(xué)生具有一定的欣賞水平和審美能力。對(duì)文字的欣賞水平是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)有機(jī)部分，要提高學(xué)生的閱讀水平則必須先提高其審美能力。由此可見，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平和審美能力。對(duì)小學(xué)生欣賞審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重作品形象的感受能力，注重情操的渲染，不宜采取流水型的文字分析與思想概括，為小學(xué)生提高語言欣賞能力和健康的審美情趣做好基礎(chǔ)性的培養(yǎng)。

（三）是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑

閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生理解語言和學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生寫作能力的提高。寫作能力教育就是培養(yǎng)學(xué)生寫作內(nèi)容和如何寫的問題，寫作內(nèi)容主要靠學(xué)生在日常生活和閱讀中進(jìn)行累積；如何寫屬于方法的范疇，涉及基本的寫作知識(shí)和必要的寫作技能，還要有一定的語言詞匯的積累，了解詞語應(yīng)用和寫作形式，還要具有較強(qiáng)的語言組織能力和理解能力。因此，閱讀教學(xué)的本質(zhì)目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)作文的表現(xiàn)形式和寫作知識(shí)。將揣摩課文的中心思想和學(xué)習(xí)應(yīng)用其中的寫作形式、語言的表現(xiàn)形式有機(jī)地統(tǒng)一起來，才是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。

二、閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)

（一）在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中常常無視學(xué)生的自主性。普通教學(xué)模式是老師根據(jù)教材內(nèi)容，將作品的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、劃分段落，概括段落大意和主題思想，分析作品的特色，一個(gè)流程下來，生硬地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的理解。實(shí)際上，閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的就是要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上，要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。老師傳授方法引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)課文提出自己的理解。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解能力，教師應(yīng)該采用合適的方法進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生更充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀、理解、學(xué)習(xí)、感悟。

（二）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

具有良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生提高閱讀能力與理解能力至關(guān)重要。所以，在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)靜心閱讀，切勿三心二意；還要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中通過字里行間的理解與作者進(jìn)行思想交流，產(chǎn)生情感上的共鳴，以達(dá)到理解文章內(nèi)涵與中心思想的目的。當(dāng)然，還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的閱讀習(xí)慣，可以在閱讀過程中摘抄文中優(yōu)美的語句、段落，可以在讀后練習(xí)寫作讀后感。學(xué)生形成良好閱讀筆記習(xí)慣之后，會(huì)讓閱讀教學(xué)取得更加事半功倍的效果。

（三）在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。只有通過日積月累的閱讀，才能使學(xué)生的語文知識(shí)豐富起來，進(jìn)而提高寫作能力和閱讀能力。然而在閱讀教學(xué)中，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要通過文章背景解說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。當(dāng)學(xué)生帶著一種求知探索的心情進(jìn)行課文閱讀，其閱讀效果必然是最好的。在閱讀教學(xué)中，教師要圍繞課文的時(shí)代背景與中心思想，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生求知渴望。當(dāng)學(xué)生懷著渴望的心情進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著思索和求知欲望，始終保持著閱讀興趣。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的課外書籍，將學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面進(jìn)行拓展。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持著濃厚的閱讀興趣與求知渴望。這對(duì)于拓展知識(shí)面，提高閱讀能力，無疑是非常重要的。

三、結(jié)語

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，教師要以新的理念、新的策略進(jìn)行閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。這正如第斯多惠說的：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（編輯：畢力中）