陳小英

【摘要】要提高中學(xué)生寫作水平，傳統(tǒng)的中學(xué)作文教學(xué)方式方法必須進(jìn)行改變。從生活中積累素材、從閱讀中吸取養(yǎng)料、從評價中提高自我、從創(chuàng)新中改變思維，為提高中學(xué)生的寫作水平，為了使作文不再成為“學(xué)生學(xué)”和“老師教”中的一大難，所有的語文教師應(yīng)立即投入到作文教學(xué)的改革中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，讓寫作與生活結(jié)合，與閱讀結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；作文教學(xué)；方式方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，作文一直是個難關(guān)，學(xué)生寫作文難，教師要提高學(xué)生寫作水平更難。老師將滿腹的經(jīng)綸與自己的實踐經(jīng)驗全部教授給學(xué)生，但仍然效果不佳。所以許多老師不得不感慨：寫作是一種天賦。其實不然，當(dāng)我們重新審視一下中學(xué)作文教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)，其中存在著極大的弊端：教師只注重傳授寫作知識和指導(dǎo)寫作方法，卻忽略了學(xué)生的生活體驗和悟性啟迪，致使學(xué)生作文成為無源之水，無本之木。所以，要提高中學(xué)生寫作水平，傳統(tǒng)的中學(xué)作文教學(xué)方式方法必須進(jìn)行改變。改變“師講生聽”的方式，由教師指導(dǎo)學(xué)生自己去積累、體驗、感悟、提高。

一、從生活中積累素材

長期以來，中學(xué)作文教學(xué)只注重指導(dǎo)學(xué)生“怎樣寫”的問題，卻忽略了“寫什么”這一作文教學(xué)的首要問題。而對生活的積累，要解決的正是“寫什么”的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，提高學(xué)生觀察能力，積累生活經(jīng)驗、生活見聞、生活閱歷，從生活中獲得寫作素材，獲得真情實感。觀察決不僅僅是“用眼看”，還要聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等等。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！睆淖魑牡慕嵌日f，觀察就是有意識、有目的地接觸自然或認(rèn)識社會現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料；觀察要注意方法。觀察的方法多種多樣，如由整體到部分的全面觀察，捕捉事物特點的集中觀察，互相對照發(fā)現(xiàn)異同的比較觀察等。此外，還有多角度、多側(cè)面的觀察，由此及彼、展開聯(lián)想的觀察等等。

從生活中積累素材，還要突破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，由封閉的校園走向開放的社會，開拓學(xué)生的生活視野，感悟社會，感悟人生，只有對社會、對人生有較深的體驗，才能使文章寫得富有真情實感。教師要大膽地為作文課開設(shè)語文活動課，通過語文活動引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，寫出自己對社會生活的獨特感受。老師要敢于放手，讓學(xué)生去組織，如果條件許可，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，感受大自然。試想，要寫一篇題目為《秋》的文章，冥思苦想出來的作文又怎能比得上親身體驗，仔細(xì)觀察后寫的作文生動、精彩呢？

二、從閱讀中吸取養(yǎng)料

對于作文來說，生活是一種積累，閱讀同樣是一種積累，包括閱讀內(nèi)容、寫作手法、風(fēng)格等作品形式方面的積累。閱讀的積累不僅是學(xué)生形成語感能力的重要途徑，也是學(xué)生獲得寫作材料的重要途徑。因此，閱讀是學(xué)生對社會和人生的間接體驗。學(xué)生在閱讀中不僅能了解生活的面貌，也能產(chǎn)生對生活的情感，獲得對生活的見識，閱讀也為寫作提供了借鑒的手法。

閱讀是一種手段，寫作必須依靠閱讀。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)閱讀對于寫作的重要性，要重視課內(nèi)閱讀，啟發(fā)學(xué)生從寫作的角度來理解課文。同時廣泛開展課外閱讀，報刊、雜志、名著都要去讀，吸取養(yǎng)料為寫作積累的同時，又能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生精神品質(zhì)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。

三、從評價中提高自我

傳統(tǒng)中學(xué)作文教學(xué)中作文評價由教師一人完成，這樣的評價方式存在著一定的弊端；首先教師個人評價全班同學(xué)的作文不免帶有主觀性；其次，教師的思維模式過于傳統(tǒng)，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中新的閃光點，而且老師不可能每學(xué)期做到篇篇面批、個個面批，只能利用講評時間抓住普遍存在的問題進(jìn)行分析、講解。而學(xué)生從中受益不多，更談不上提高。所以要讓學(xué)生親自參與到作文評價中去，讓學(xué)生們“互評”作文，具體步驟：

1.同桌互閱作文，翻查字典，訂正錯別字；

2.各小組進(jìn)行作文交流，每位同學(xué)朗讀自己的作文小組評議，指出優(yōu)缺點，每組推選優(yōu)秀作文在班上朗讀；

3.全班對各組推選出來的優(yōu)秀作文進(jìn)行評議，指出優(yōu)點及不足；

4.老師做總結(jié)性點評，提出修改建議。通過這樣的作文評價方式，不僅能激發(fā)學(xué)生寫好作文的積極性，而且通過“自改”和“互改”，他們能夠取長補短、促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

四、從創(chuàng)新中改變思維

思維定勢是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制學(xué)生大腦思維的活躍性。創(chuàng)新思維是一種主動的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習(xí)慣性思維和束縛，在解決問題時產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點。“想象力比知識更重要”（赫爾岑），提倡鼓勵學(xué)生寫“放膽文”、“自由文”。所謂放膽，就是打開思路，開動腦筋，放開手腳，無拘無束，插上想象的翅膀，愛怎么寫，就怎么寫，海闊天空，任其馳騁，隨意翱翔。所謂“自由文”，就是結(jié)合各時期的思想政治教育，多渠道、多形式引發(fā)學(xué)生的激情，喚起寫作的動機(jī)，使之如骨鯁在喉，不吐不快，提起筆來，如泉涌瀑瀉，自然抒發(fā)情懷。

為提高中學(xué)生的寫作水平，為了使作文不再成為“學(xué)生學(xué)”和“老師教”中的一大難，所有的語文教師應(yīng)立即投入到作文教學(xué)的改革中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，讓寫作與生活結(jié)合，與閱讀結(jié)合，讓所有的學(xué)生參與到作文活動當(dāng)中去，“作文”在不久的將來不會再“難”了。

（編輯：龍賢東）