謝丹丹

【摘要】閱讀是一項(xiàng)最重要的基本功，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的重要任務(wù)。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；閱讀能力；閱讀興趣；語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是一項(xiàng)最重要的基本功，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的重要任務(wù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)部分強(qiáng)調(diào)指出：“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。”對(duì)閱讀教學(xué)來說，這句話可謂是點(diǎn)睛之筆。閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也就是說，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

低年級(jí)課文中有大量的生字教學(xué)，在教學(xué)生字時(shí)，我盡量讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞，這樣不但可以增加學(xué)生詞匯量，還可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在教“睛”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，其中有一個(gè)學(xué)生說了“畫龍點(diǎn)睛”這個(gè)成語(yǔ)，我馬上表?yè)P(yáng)了他“你真厲害，說的成語(yǔ)真好！”這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生說：“老師我還知道畫龍點(diǎn)睛這個(gè)成語(yǔ)故事的來源?！彼?jiǎn)單地給同學(xué)們說了這個(gè)故事，聽完我故作驚訝地說：“哇！你太棒了，是從哪里知道的呀？”他驕傲地說是從成語(yǔ)故事書上看到的，于是我激發(fā)學(xué)生說：“看，課外書的作用真大，它可以讓我們學(xué)到許多別人所不知道的知識(shí)。”說完就聽到下面有聲音在輕輕地說，“我明天也要帶一本書來看……”“我回去也要看看這個(gè)故事……”。果然，第二天就看見很多學(xué)生都帶了成語(yǔ)書、字典等等。我經(jīng)常用這樣的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅幫助學(xué)生積累了大量的詞匯，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

在課堂教學(xué)課文時(shí)，隨著閱讀教材的進(jìn)度，我還實(shí)行“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的方針，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。針對(duì)教材實(shí)際，我把課外閱讀有時(shí)安排在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時(shí)則安排在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。如教學(xué)《父親和鳥》一課后，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)說：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們小朋友也都很喜歡鳥，讓我們?nèi)ニ鸭Y料，做一個(gè)有關(guān)鳥的研究報(bào)告。有了這一任務(wù)后，同學(xué)們勁頭十足，翻閱有關(guān)書籍，精心設(shè)計(jì)。在一周后的語(yǔ)文交流課上，學(xué)生興致勃勃，紛紛展示了自己的所讀，收效甚大。

學(xué)生每學(xué)完一篇課文，只要圖書室有相關(guān)資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文相關(guān)的資料，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。比如學(xué)了《植物媽媽有辦法》一課，就向?qū)W生介紹一本科學(xué)童話《小傘兵和小刺猬》。借助課文，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有了閱讀的方向，閱讀興趣有了很大的提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容是教學(xué)目的，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的重要手段。這里說理解課文是教學(xué)目的，只是閱讀教學(xué)近期的目的，而不是閱讀教學(xué)的最終目的；說理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無非是個(gè)例子，教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”，同時(shí)還要想到“三”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”，能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書籍、報(bào)刊等知識(shí)、信息。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的——使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，這才是閱讀教學(xué)的成功。

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)著眼于人的發(fā)展，明確要求小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬(wàn)字”。這個(gè)目標(biāo)難度雖然不大，但對(duì)于識(shí)字不多，正處于啟蒙階段的低年級(jí)學(xué)生來說，如果一開始就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而會(huì)失去了興趣，因此，這就要求老師要好好引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，在課堂上采取形式多樣的方式來激發(fā)孩子們的興趣，讓他們嘗到閱讀的快樂。

三、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，提高閱讀教學(xué)實(shí)效

語(yǔ)文是人文性和工具性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)工具性，讀寫結(jié)合就是一種好形式。閱讀課上，適時(shí)進(jìn)行寫話訓(xùn)練，有益于提高閱讀教學(xué)的有效性。如何進(jìn)行讀寫結(jié)合呢？應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況及分類訓(xùn)練，在點(diǎn)上下功夫。具體做法如下：

（一）一般語(yǔ)句的訓(xùn)練

句子練習(xí)是常抓不懈的練習(xí)，這有助于學(xué)生的語(yǔ)言積累。在小學(xué)階段，要抓的語(yǔ)句練習(xí)很多，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，幾乎全靠閱讀教學(xué)來完成。布置這項(xiàng)練習(xí)時(shí)，可根據(jù)課后思考練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行，形式如“摘抄優(yōu)美語(yǔ)句”、“改寫句子”、“完成句子”等。

（二）內(nèi)容和中心的訓(xùn)練

寫一篇文章，選什么內(nèi)容，表達(dá)什么中心，這是下筆前首先要考慮的問題。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)常抓這方面的作文知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)思想和獨(dú)立立意的能力。布置這種練習(xí)，可用“回答問題”“自己歸納中心”等形式。

（三）結(jié)合文本，寫讀后感

閱讀課文之后，學(xué)生在理解文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，一定會(huì)有不少感觸，我們老師應(yīng)該趁熱打鐵，憑借學(xué)生的體驗(yàn)、感受，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文之后，我讓學(xué)生寫出各自的感受。因?yàn)閷W(xué)生剛和船長(zhǎng)的兒子一起經(jīng)歷了一場(chǎng)心驚膽寒的歷程，感受頗多，有的寫道：我們做事要三思而后行，不要太沖動(dòng)，否則，后果不堪設(shè)想；有的寫到：我們平時(shí)開玩笑，不要太過分，不然會(huì)釀成大禍?？?，在課文中剛學(xué)的“不然”一詞，小作者在這里運(yùn)用得多么恰當(dāng)！再比如，我在教《荔枝》一課結(jié)束后，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)寫課文。有的同學(xué)寫道：“母親，您安息吧！在另一個(gè)世界里，您別再只想著別人了。您喜歡吃荔枝，兒會(huì)在您的墓前送上許多荔枝！您的孫子也懂事了，他也想讓奶奶多吃一些荔枝?！痹捳Z(yǔ)情真意切，這才真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與作者、學(xué)生與文本的對(duì)話，做到學(xué)以致用。

（編輯：龍賢東）