李月玲 巫永榮

【摘要】開展課外閱讀，對鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識、拓寬學(xué)生知識視野、開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有著非常重要的意義。在課外閱讀中， 教師要正確引導(dǎo)，要開展讀書活動，要重視開放式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；語文素養(yǎng)；閱讀興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

從大語文觀來看，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是一致的。大語文的運行系統(tǒng)由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗和感悟三個子系統(tǒng)構(gòu)成，小學(xué)語文課外閱讀活動是大語文運行系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是大語文教育不可或缺的一個重要組成部分。

一、正確引導(dǎo)，促進課外閱讀健康發(fā)展

首先必須讓學(xué)生明白課外閱讀的目的意義，正確地加以引導(dǎo)，教給選擇和閱讀的方法。對于閱讀方法，韓愈有比較系統(tǒng)的主張，他認(rèn)為：一是多讀多看，吟誦涵詠，“口不絕吟、手不停披”（“吟”指吟誦、朗讀；“披”指翻閱、閱讀）；二是區(qū)分讀物，提要鉤玄，“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”；三是廣采博取，認(rèn)真積累，要“旁搜、遠紹”，“俱收并蓄”。

從韓愈的閱讀方法中，我們覺得小學(xué)語文課外閱讀在指導(dǎo)上應(yīng)解決好幾個問題：一是量的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定：小學(xué)低年級課外閱讀總量“不少于5萬字”；中年級的課外閱讀總量“不少于40萬字”；高年級的課外閱讀總量則“不少于100萬字”，整個小學(xué)階段的課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字；二是質(zhì)的問題，要努力教給閱讀方法，指導(dǎo)良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，避免“囫圇吞棗、不求甚解”；三是目標(biāo)的問題，不搞“一刀切”，允許自由發(fā)展，允許自己選擇，真正地發(fā)揮個人的特長愛好。教師在其中的作用是“傳道解惑”——解決學(xué)生閱讀中的問題，“鼓勵引導(dǎo)”——不斷引上健康發(fā)展的軌道，真正使課外閱讀和能力素質(zhì)提高形成良性循環(huán)。

另外，積極開展優(yōu)秀書刊的導(dǎo)讀工作，把學(xué)生手中都有的課外讀物充分利用起來，上好每節(jié)導(dǎo)讀課，以一帶十，以點帶面，促進課外閱讀正常開展。

二、開展讀書活動，促進課外閱讀興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)生讀書的基本動力，要保證學(xué)生搞好課外閱讀活動，首先必須激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生強烈的讀書欲望。

閱讀興趣的培養(yǎng)還在于營造一個讀書的環(huán)境，同時提出目標(biāo)，分層要求，自主選擇，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的天地，讓孩子自主地學(xué)習(xí)，盡情地享受童年的歡樂，逐步進入自主發(fā)展的境界。在這里，針對學(xué)生個體發(fā)展存在的差異，以及學(xué)生的不同愛好，以個人喜好為前提，以逐步養(yǎng)成為目標(biāo)，層層推進，始終使學(xué)生保持一個積極的閱讀興趣。

一些教師抱怨：“世上那么多的書，學(xué)生最不愛讀的卻是語文書；學(xué)校里那么多的課，學(xué)生最不愛上的卻是語文課。”有位同學(xué)說：“我一個人在家里讀《竇娥冤》時哭了，我在上課聽老師講《竇娥冤》卻睡著了?！币恍┘议L也反映：“我買來的書，他看起來直打瞌睡，他買來的書看起來眼睛都不眨?！笨磥?，不是學(xué)生厭倦語文學(xué)習(xí)，而是教材遠離了學(xué)生的心靈，課外閱讀卻能帶來一片晴朗的天空，課外閱讀的興趣促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一是課堂教學(xué)啟趣。課堂教學(xué)在于向?qū)W生傳授知識，但更要注重拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生追求掌握求知的欲望，即要著眼于課內(nèi)向課外延伸，在學(xué)習(xí)課文時，有意識地拓展視野，從背景、作者等相關(guān)方面入手，使學(xué)生學(xué)完課文有：“意猶未盡”之感，產(chǎn)生課外閱讀的愿望。如在教授《林沖棒打洪教頭》時，布置學(xué)生閱讀《水滸傳》中與課文相關(guān)的章節(jié)；學(xué)完巴金的《給家鄉(xiāng)孩子的信》，向?qū)W生推薦巴金的《家》等有關(guān)書籍，使學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，自覺地對課外讀物產(chǎn)生深厚的興趣。

二是利用榜樣引趣。榜樣的力量是無窮的，古今中外文學(xué)巨匠無一不是博覽群書的，經(jīng)常向?qū)W生講解名人讀書故事，培養(yǎng)學(xué)生的理想，就可以激發(fā)強烈的求知欲望。同時，對校內(nèi)或是課外閱讀出色的、班級中寫作好的或有進步的學(xué)生進行及時表揚，并讓學(xué)生介紹經(jīng)驗，激發(fā)其他學(xué)生閱讀的興趣。如有一位學(xué)生讀過《登徒子她賦》后，在自己的作文中模仿寫出了：“增一點則嫌黃，減一點則嫌綠”的句子，教師表揚后，該學(xué)生讀書的情緒更高，而其他學(xué)生也紛紛學(xué)習(xí)從課外書籍中去找好詞佳句。

三是聽故事激趣。學(xué)生掌握知識后，特別在課外了解到新鮮事情后，總想在同學(xué)面前表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理特征，定期舉辦故事會，讓學(xué)生講故事，調(diào)動學(xué)生積極開展課外閱讀的興趣，不斷拓寬視野，而且能夠有效提高學(xué)生的表達能力。同時，對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事常能留下深刻的印象。

四是開展活動提趣。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定，所以專門要給學(xué)生們盡量多的機會讓他們展示“才華”，比如“詞語接力賽、美文欣賞會、朗讀擂臺賽”等。

三、重視開放式教學(xué)，引入源頭活水

“閱讀，增廣才智的門戶，對青少年的成長和發(fā)展，尤為重要。通過閱讀，可以開闊視野，擴展知識，豐富生活，有利于提高理解能力，發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。”基于此，林煒彤老師指出了“課內(nèi)課外比翼飛”的主張。課外活動不僅僅是起著“第二課堂”的補充作用，而是課內(nèi)課外并重并行，結(jié)成一體，相互促進，比翼齊飛，如鳥之有雙翼，人之有雙足，有機配合，自然發(fā)展。

那么，在課內(nèi)是否也可以帶入一些源頭活水呢？我想是完全可以的，特級教師魏書生十分講求教學(xué)民主，學(xué)生有一個選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，學(xué)生學(xué)自己喜歡的東西，學(xué)得更有勁。我們的小學(xué)語文課每周或幾周也可以抽出那么一節(jié)，來分析，朗誦學(xué)生課外閱讀中學(xué)到的精華以及優(yōu)秀的文學(xué)作品，組織讀書會、朗誦比賽、課外閱讀交流等多種形式的語文活動課堂，使學(xué)生在沒有目標(biāo)壓力前提下輕松地接受學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)，給每一個學(xué)生自由發(fā)揮才智的門戶，何樂而不為。

總之，開展課外閱讀，對鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識、拓寬學(xué)生知識視野、開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有著非常重要的意義。霍姆林斯基早已告訴我們：如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他閱讀的東西比要求記住的東西多兩倍，甚至多四倍至五倍；如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動，那就讓我們在學(xué)生面前，敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時代的摯友吧！

（編輯：龍賢東）