江年鋒
【摘要】高中語文課程應以培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)為根本,在語文教學過程中誦讀可以增加積累,培養(yǎng)語感,從而發(fā)展學生思維,提高他們的閱讀、寫作能力,誦讀過程也是一種提高口語交際能力的過程,嫻熟的誦讀技巧及方法可以提高學生的品德修養(yǎng)及審美情趣。
【關鍵詞】語文教學;誦讀;技巧與方法
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
一、高中語文誦讀分析
在高中語文教學中,由于應試教育的局限,很多老師過分強調知識而忽略人文修養(yǎng);過分強調分析而忽略學生的感悟分析;課堂上過分強調字、詞、句、篇等意義的分析而淡化學生在誦讀過程中的吸收消化。久之,學生在語文課上逐漸走向沉悶,他們的誦讀熱情遭到壓抑。年齡越大,學生閱讀的積極性越低。
在語文教學過程中,很多人誦讀存在片面的認識,誦讀不是死記硬背,也不是搖頭晃腦撕心裂肺的大聲讀,而是讀者一種帶著融入自己的理解有感情地學習活動,在這種過程中讀者能夠與作者產生共鳴,能夠陶冶自己的情操并能夠習得新的知識,獲取創(chuàng)造。好的誦讀能夠規(guī)范我們的語言,提高我們的語感,并能無形中豐富積累、發(fā)展我們的思維,從而提高我們的口頭表達及預讀寫作的綜合能力,同時有助于我們形成正確的價值觀和審美情趣。同樣作為教師,要充分認識學生的認知規(guī)律,充分認識知情意行的心理特征,弄清楚學生對誦讀對象的感知及理解層次,讓誦讀不成為一種形式和純賣弄技巧的表演,在誦讀過程中要充分激發(fā)學生對誦讀材料的理解和吸收能力,讓他們能夠產生身臨其境的認同感,而不是為了讀去讀。
二、高中語文誦讀內容與方法剖析
(一)技巧指導
誦讀是讀者通過感知并用話語聲音來表現(xiàn)的閱讀方式,在感悟中理解文章并能夠內化積累部分知識,提高自己的語文素養(yǎng),那么如何才能掌握好誦讀呢?我認為應該從以下幾個方面著手:
首先,教師指導學生進行正確的發(fā)音,結合高考語文第一題對語音的考察,高度重視漢語拼音的積累。漢語拼音包括聲母、韻母、聲調等,而且聲、韻、調形式與情感色彩在特定的語境中有一定的對應性,例如,聲母舌音及齒音發(fā)音的時候受阻較多,顯得較為低沉、細膩;韻母,按韻腹的開口度的大小分為不同的感情色彩,另外教師在日常教學活動中要讓學生學會正確的坐姿,調動他們的情緒,積極興奮、自然放松、統(tǒng)一集中的精神狀態(tài)更加有助于學生在朗誦過程中體會作品,從而加深自己的領悟能力。其次,教師在進行指導的時候要讓學生靈活處理作品中的停連,停連在誦讀中很重要,恰當?shù)奶幚砗眠@樣的技巧可以控制好語速,通過調整語句節(jié)奏,形成抑揚頓挫的旋律美感。在日常訓練中可以根據(jù)語法或者意義停頓。同時在朗誦過程中要注重語氣和重音,語氣包括作品思想感情,也包括不同高低、強弱、快慢、虛實的聲音變化。
(二)習慣養(yǎng)成
誦讀包含了感覺、知覺、記憶、聯(lián)想、思維等復雜的心理因素。所以,培養(yǎng)誦讀習慣必須調動起各種感官,把讀與活動很好地結合起來讓學生理解文本,進入意境,體會作者的思想感情。那么應該做到讀與想結合,在誦讀的同時,發(fā)揮聯(lián)想和想象,可以將抽象變?yōu)樾蜗?,補充和豐富作品的情感和內容;誦讀者更容易進入詩文所表現(xiàn)的意境,可以更好地表達自己對作品的理解和感悟。另外在誦讀的過程中要注重啟發(fā)學生的思維,引導學生邊讀邊思考,讓學生能夠深層次地理解文本并能夠借鑒吸收部分內容,啟發(fā)學生在誦讀的過程中進行新創(chuàng)造,避免學生有口無心的讀。在讀的過程中辨別詞語、句子及段落文章的意思,讓學生做學習的主人。當然好的誦讀習慣還應該在讀的過程中慢慢品味,對于寫得好的句子或者是詞語習慣性的圈點勾畫,通過作品的文學語言來把握出藝術形象,具體認識作品所反映的真實社會生活面貌及其本質,體會作者所要表達的思想感情,同時也可以學習作品的藝術技巧。例如,在古詩文朗誦的過程中學生能體會出詩人用詞的準確性,我們知道古詩文注重用詞煉句,對語言簡潔、準確和生動傳神的要求很高。那么,啟發(fā)學生在學習的過程中通過誦讀能夠賞析關鍵的動詞、形容詞、副詞等的用法。教師引導學生在誦讀的過程中通過減、增、換、調、聯(lián)的方式反復誦讀、比較、推敲,學生很容易可以感受到古詩文語言的妙處,從而進一步達到感其情、曉其義、體其境、悟其旨的目的。在誦讀文章的過程中學生應該細細品味修辭手法及作者的表現(xiàn)手法來提升自己的寫作能力。當然誦讀的目的是為了提升學生的語文素養(yǎng),因此在讀的過程中也要讓學生加強寫的訓練,讀寫結合讓誦讀產生實效。
(三)誦讀形式與活動開展
首先是開展豐富多樣的課內誦讀活動,多維互動,播放資源讓學生模仿校音,利用資源在課堂上創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的興趣。
作為教師應該規(guī)范自己的語言,說好普通話并能夠給學生做好示范,因為教師的示范可以提高學習效率,學生在品味老師的誦讀過程中能夠受到鼓舞和激勵,同時老師的泛讀,可以拉近與學生之間的距離,讓學生覺得老師真實、感情細膩,也有助于提高學生的審美情趣。教師還應該鼓勵學生多種多樣的互動,和老師一起讀,學生齊讀,學生教讀,學生之間比賽讀、分角色誦讀等形式,讓誦讀的形式多樣化,這樣可以保持學生學習的興趣,也能符合教學環(huán)節(jié)的設計。
其次要開展豐富的課外誦讀活動,比如開展演講朗誦比賽、辯論大賽等活動,讓學生重視誦讀,也讓學生在參與的過程中形成感悟美欣賞美的效果。
三、結論
語文課程的目標是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),語文學習的外延等于生活的外延,而我們也知道語文素養(yǎng)是學好其他課程的基本,誦讀在全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面起著非常重要的作用。形成良好的誦讀習慣需要教師進行正確的引導,讓學生在平時的誦讀中講究技巧和方法并且形成良好的學習習慣,只有這樣,在良好的誦讀學習氛圍中學生才能真正得到提高,才能為說話和寫作打下扎實的基礎,為社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀的建設人才。
(編輯:龍賢東)