辛達(dá)建

【摘要】在初中生剛?cè)雽W(xué)之時(shí)，語文教學(xué)即能從臨戰(zhàn)的需要出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地加以講解和訓(xùn)練，豈不就輕松自如得多了嗎？正是基于這一考慮，對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)進(jìn)行深刻的反思很有必要。

【關(guān)鍵詞】 反思；教學(xué)；存在問題；方法指導(dǎo)；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于初三語文第二輪復(fù)習(xí)，我們農(nóng)村初中正常都采用專題形式復(fù)習(xí)。往往到這個(gè)時(shí)候，農(nóng)村初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的諸多問題就會(huì)暴露出來，歷來如此。比如口語交際表達(dá)不夠貼切，文言文閱讀答題缺乏自信，現(xiàn)代文閱讀答題不能一語中的，作文內(nèi)容顯得單薄，等等。

專題復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的這些問題，不能不讓人去深思。

假如專題復(fù)習(xí)出現(xiàn)的這些問題，在初中生剛?cè)雽W(xué)之時(shí)，語文教學(xué)即能從臨戰(zhàn)的需要出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地加以講解和訓(xùn)練，豈不就輕松自如得多了嗎？正是基于這一考慮，對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)進(jìn)行深刻的反思很有必要。

反思之一：關(guān)于“口語交際”教學(xué)

在口語交際專題復(fù)習(xí)中，存在問題主要為：1.表述語言單薄，詞不達(dá)意；2.講述或回答問題時(shí)語言缺乏邏輯性；3.聽他人說話，難以把握要領(lǐng)。按理說，出現(xiàn)這些問題是不應(yīng)該的，但問題卻出現(xiàn)了。探究原因，大致有二：1.農(nóng)村初中語文教學(xué)對(duì)口語交際教學(xué)普遍存在忽視的現(xiàn)象；2.有些老師在教學(xué)過程中對(duì)口語交際教學(xué)特點(diǎn)也不能很好的把握。

為此，在今后的語文教學(xué)中要把口語交際教學(xué)真正落實(shí)到位。一是教學(xué)途徑可以多樣化。課前，我們可以鼓勵(lì)交際；閱讀寫作中，我們可以滲透交際；交際課上，我們可以訓(xùn)練交際；社會(huì)實(shí)踐中，還要注意運(yùn)用交際。二是教學(xué)方法要科學(xué)化。要做到：1.訓(xùn)練有序，2.創(chuàng)設(shè)交際情境，3.要實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)，4.教給交際的方法，5.及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。總之，我們農(nóng)村初中的語文老師，要注意在新的課程改革背景下，在具體的教學(xué)中，用好教材，去努力探究，把每一項(xiàng)工作都落實(shí)好。

反思之二：關(guān)于“文言文閱讀”教學(xué)

由于種種原因，當(dāng)前農(nóng)村初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀是：以教師為中心，一味強(qiáng)調(diào)灌輸；以記憶為中心，忽視了誦讀，忽略了文言能力的培養(yǎng)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，感覺理解困難。

我想，要提高文言文的教學(xué)效果，可從以下四方面入手：1.熟讀成誦，多朗讀文言文語段。2.厚積薄發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯、句式。3.掌握規(guī)律，教會(huì)學(xué)生文言文翻譯的方法。4.文以載道，真正發(fā)揮文言文的教育價(jià)值。而這里又要突出二、三兩點(diǎn)。詞匯積累，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納用法，也可讓學(xué)生自己借助工具書，作歸納總結(jié)。對(duì)于常見的句型，要熟練地理解其結(jié)構(gòu)，較準(zhǔn)確譯出內(nèi)容。對(duì)于把文言文翻譯成現(xiàn)代文，要求學(xué)生直譯為主、意譯為輔的原則。教給學(xué)生文言文翻譯口訣，即：通讀全文，領(lǐng)會(huì)大意；句不離文，詞不離句；聯(lián)想推敲，辨別仔細(xì)；字字落實(shí)，堅(jiān)持直譯；補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序；專門名詞，不必翻譯；語句通暢，忠實(shí)原意。

總之，文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下功夫、想辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文言文教學(xué)才能真正走出困境。

反思之三：關(guān)于“現(xiàn)代文閱讀”教學(xué)

在現(xiàn)代文閱讀題復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生概括提煉、分析取舍能力不強(qiáng)，答題往往抓不住要害。究其原因，主要是在平時(shí)的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，我們農(nóng)村教師往往是以書為本，以具體的訓(xùn)練文為本，缺少統(tǒng)籌考慮、逐點(diǎn)訓(xùn)練。

針對(duì)這些問題，我們要重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡(jiǎn)要的語言表達(dá)思想的能力。要教會(huì)學(xué)生帶著問題閱讀文本，要學(xué)會(huì)把握題干中的重點(diǎn)信息，要注意題干中修飾、限制性的詞語（特別要注意的是有些題目在題干中就明確了在哪一段中尋找答案），理解題目意思和考點(diǎn)所在，避免盲目性，以便迅速找準(zhǔn)解題突破口，有針對(duì)性地進(jìn)行局部探究。這樣，通過學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行大量的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感、歸納總結(jié)的能力以及表達(dá)能力，學(xué)生在答題時(shí)就會(huì)容易下筆，而且準(zhǔn)確率也會(huì)比較高。

反思之四：關(guān)于“作文”教學(xué)

作文水平體現(xiàn)一個(gè)人的語言綜合運(yùn)用能力，因此，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重心所在。但是，在農(nóng)村初中，作文教學(xué)卻一直處于非常尷尬的境地。導(dǎo)致學(xué)生作文存在諸多問題：素材缺乏，語言平淡，布局凌亂，書寫潦草。究其原因主要是：1.教師對(duì)作文教學(xué)重視度不夠；2.農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟(jì)貧乏，導(dǎo)致不能買更多的課外讀本增加閱讀量，閱讀面狹窄；3.沒有養(yǎng)成觀察習(xí)慣。對(duì)身邊的人或事物，視若罔聞，沒有特意留心觀察的習(xí)慣。

那么怎樣才能解決這些問題，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平呢？

我認(rèn)為：1.思想上要高度重視。語文教學(xué)的更高目標(biāo)就是能讓學(xué)生能讀能寫，也就是能綜合運(yùn)用。所以作文教學(xué)必是語文學(xué)科的重點(diǎn)。2.努力拓寬學(xué)生的閱讀面。學(xué)生只有頭腦中有素材了，寫作才能言之有物?？梢猿浞掷脤W(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角，督促學(xué)生多借閱。與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)上的支持，讓家長(zhǎng)多為學(xué)生購(gòu)買語文讀本。3.加強(qiáng)平時(shí)作文訓(xùn)練。每一次訓(xùn)練都要有明確的目的，側(cè)重解決一到兩個(gè)方面的問題。強(qiáng)調(diào)人、事、物、景寫具體，說真話，抒真情，而且訓(xùn)練貴在堅(jiān)持。4.重視作文評(píng)改、作后評(píng)析等環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。5.重視寫字課教學(xué)，提高學(xué)生工整書寫能力。

黨的十八大展現(xiàn)的宏偉藍(lán)圖對(duì)人才提出了更高要求，為教育提出了更新、更高的標(biāo)準(zhǔn)。語文，這門既基本平凡又博大精深的科學(xué)，所擔(dān)負(fù)的歷史重任不言而喻。我們廣大的語文教育工作者更需要繼續(xù)齊心協(xié)力，做大量艱苦、細(xì)致的工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把農(nóng)村初中語文教學(xué)改革不斷推向深入。

（編輯：龍賢東）