翁留弟

【摘 要】思德課課堂中，引入案例教學，不僅能幫助學生更好地理解思品課的相關(guān)知識，而且能幫助學生處理生活中遇到的各種問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題等綜合能力、全面提高學生的綜合素質(zhì)。本文從案例設(shè)計需要“接地氣”入手，剖析案例特性，豐富課堂教學，促進學生人格和素質(zhì)的全面發(fā)展，使思品課教學名副其實為當前學校教育釋放、傳遞“正能量”。

【關(guān)鍵詞】案例教學法；接地氣；課堂教學；正能量

案例教學法，是根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，在教師的精心設(shè)計下，通過對一個具體的教學情境的描述，引導學生參與分析、討論、表述等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學生綜合能力的一種開放式教學方法。思想品德課引入“案例教學法”，可以克服講授法在教學中，往往重“知識”，輕能力；重“說理”，輕情感體驗；重“結(jié)論”，輕學習過程……等不足。課堂是教與學的“統(tǒng)一體”，是師生互助互學的“共同體”。積極引導學生去感悟、探究，培養(yǎng)學生獨立思考、主動獲取知識和運用知識的能力，為提高學生個人素質(zhì)特別是思想品德的修養(yǎng)注入“正能量”。

一、案例如何“接地氣”？

撰寫案例是提高教學質(zhì)量的前提。在案例教學法實施過程中，各個教學環(huán)節(jié)都是圍繞案例引導學生對問題進行探索、歸納、推理，案例的設(shè)計是發(fā)揮教學效果的保障。案例是教師在教學實踐活動中收集的與教學有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點的時政問題，是為教學目標和教學內(nèi)容服務的，它決定案例教學的效果。選擇的案例要“例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。怎樣才能更加科學合理地選擇和撰寫教學案例呢？案例必須“接地氣”，就是案例的選擇應該體現(xiàn)“短”“平”“快”的特性。

1.“短”就是說內(nèi)容要少而精。案例的“接地氣”，強調(diào)案例的內(nèi)容盡可能短小，具備典型性。案例要有一定的代表性，有足夠的事實和事例演繹所要闡述的主題，不能花費學生很多時間在理解“材料”上。案例應體現(xiàn)“事雖小，理卻大”。因此，案例提供的信息和資料應盡可能多地涵蓋教材中的知識點，從而使學生輕易地抓住知識重點、突破難點。

2.“平”就是說內(nèi)容來自平常生活，但不缺少趣味性。案例的“接地氣”，還要強調(diào)教學的案例應來源于社會現(xiàn)實生活，特別貼近學生的學習和生活實際。案例應符合學生認知水平，滿足學生的好奇心、求知欲，盡可能于平凡中體現(xiàn)不平凡來?！芭d趣是最好的老師”，所舉案例形象、生動，生活化、通俗化，符合學生內(nèi)在需求的，與學生現(xiàn)有經(jīng)驗值相稱的，才能更容易激起學生的共鳴。幫助學生愉快地進入到教師預設(shè)的教學環(huán)境中來，展開良好的師生互動、生生互動，主動投入到對知識的探究之中，從而輕松獲取知識。

3.“快”就是說學生對案例的探究及師生之間交流都應該是快樂的。案例的“接地氣”，還要使學生快樂地學習。教師創(chuàng)設(shè)平等對話的課堂，尊重每位學生，引導學生自由思考、愉快地彼此分享，超越課本知識、拓展已有經(jīng)驗。案例教學法也是基于創(chuàng)設(shè)問題上的教學，它把抽象的原理、概念等具體化和感性化，題材和呈現(xiàn)方式要新穎而有趣，變枯燥為神奇，吸引學生，激發(fā)熱情，促進思維，喚起探究的欲望。調(diào)動學生積極思考，在輕松的教學氣氛中獲得知識，在思想碰撞中明辨是非，潤物細無聲中接受思想道德熏陶。

二、如何使案例教學釋放正能量呢？

案例教學釋放正能量，關(guān)鍵在課堂教學過程中，教師要精心組織好教學。教師必須堅持正面案例引導，拒絕可能產(chǎn)生負面影響的資源。堅持準確的思想價值導向，促進學生良好思想品德形成。必須堅持積極引導和組織學生對案例進行有效的討論。針對小組討論中不能解決的焦點問題，教師要學會傾聽并適時引導啟發(fā)，幫助學生在討論中互相啟迪，達到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導“行”的目的。教師必須堅持有針對性地分析案例問題的疑難點，及時總結(jié)評價學生討論案例的優(yōu)缺點，給予學生最大的激勵。教師的總結(jié)和評價也可以由學生來完成，依靠師生相互總結(jié)、相互評價及生生評價完成教學目標，并促進師生共同發(fā)展。

案例教學成功的著力點在學生身上。釋放正能量更要強調(diào)以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，進而指導學生的實踐活動并提高其實踐能力。釋放正能量，教師只有把學生作為教學的基本出發(fā)點，只有充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。教學過程應該從全體參與到人人探究、深入體驗到個個有所收獲的過程。釋放正能量的主角應該是學生，目標就是培養(yǎng)學生成為對自己、對家庭、對國家和社會負責任的一代。那么，教師如何有效依托案例這個抓手，培育學生優(yōu)秀的品性、道德、人文素養(yǎng)并傳遞正能量呢？

1.教學過程應是以生為本，尊重差異。以生為本，就是教師必須面向全體學生。問題是誘發(fā)學生學習的起點和基礎(chǔ)，是學生學習的動力來源。教師在案例中設(shè)置問題時注重：（1）設(shè)置的問題要在學生的“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)，符合學生的認知水平和思維能力。只有富有一定的層次和梯度，才能使不同水平的學生通過分析和討論得到不同程度的解答，對學困生來說，應該有話可說，對學優(yōu)生更能深刻領(lǐng)悟。（2）問題設(shè)計具有開放性、啟發(fā)性，能夠引起學生爭論，以引發(fā)認知沖突，從而引導學生主動思考，促進學生愉快地構(gòu)建知識。教師應給予學生更多的鼓勵和肯定，哪怕是解決問題的過程或結(jié)果發(fā)生了錯誤；要體現(xiàn)師生在學習中的平等關(guān)系，尊重學生個性差異，重視學生的即興發(fā)揮；教師的主要責任在于啟發(fā)、引導學生去獨立思考，切忌教師處處包辦代替。

2.教學過程更是體驗角色，激發(fā)情感的過程。在教學中，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關(guān)注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范。教師要尊重學生的真實體驗，在情感體驗和思想矛盾的過程中，幫助學生學會正確的思維方式，養(yǎng)成良好的行為習慣。強調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學習方式，促進學生社會實踐能力的發(fā)展。

3.教學過程更是滲透生活，“化禮成俗”的過程?！盎Y成俗”就是強調(diào)：真正的道德行為，就是理所當然、習以為常的生活習慣。人的品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的，教師就要通過思想品德課這一主渠道，進行社會主義核心價值觀的思想教育，進行誠信、自律、開放……等美德教育。學生雖然具備德育認知，實際生活中往往不能轉(zhuǎn)化為道德行為。教師更要注重學生的真實體驗和道德內(nèi)化，強調(diào)知行統(tǒng)一，重要的在“行”，也就是真正去身體力行、踐履。把案例作為切入點，開展班會、板報、演講、辯論等學生喜聞樂見的活動。把課堂教育功能推延到課外，通過不斷體驗和實踐，實現(xiàn)學以致用，道德踐行的教學目標。

思品課的案例是教師自己制作或撰寫的預設(shè)的資源，教師更要善于捕捉在教學中生成的案例。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！彼枷肫返抡n教師要轉(zhuǎn)變教育教學理念，成為知識的促進者，學習的引導者，學生的幫助者和“平等中的首席”。不斷更新知識，努力提高自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運用案例教學法，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新參與合作的能力，提高道德涵養(yǎng)。只有這樣，才能真正提高思品課課堂教學有效性，為每一位孩子的健康成長注入“正能量”。

【參考文獻】

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[2]劉鋒.案例教學法在高中思想政治課教學中運用的研究《山東教育》，2010年第25期

[3]王丹.淺談“時事熱點焦點案例”在思想政治課教學中的運用《前沿》，2012年23期

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙中學）.endprint