張維國

【摘 要】歷史教學(xué)在文化教育領(lǐng)域尤其是針對廣大青少年的培養(yǎng)具有重要的意義。高中階段是學(xué)好學(xué)透歷史的關(guān)鍵時期，只有讓孩子們讀懂了歷史，才能更好的理解我國當(dāng)前發(fā)展情況與未來發(fā)展方向，才能更好的為社會建設(shè)添磚加瓦。因此，教育部門特別是學(xué)校和廣大教師，要進行有效性教學(xué)的研究推廣，以期盡快提高歷史教學(xué)效率，普及歷史知識，豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其愛國情操，進而增強綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；教學(xué)有效性

歷史對于一個國家和民族來說，意味著其內(nèi)在的精神，是無法代替的。當(dāng)前中國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，文化事業(yè)欣欣向榮，中共十八大更提出建設(shè)社會主義文化強國的目標(biāo)。作為社會主義文化繼往開來建設(shè)者的廣大歷史教師，也應(yīng)當(dāng)將傳承歷史精神，向后代轉(zhuǎn)達善意的勸誡當(dāng)成首要任務(wù)，特別是加強對于青少年的歷史教育，更是引領(lǐng)國家未來興盛發(fā)達的重要手段。如何使廣大青少年尤其是高中學(xué)子在學(xué)習(xí)歷史了解歷史的同時，又能培養(yǎng)起對于歷史的濃厚興趣，是擺在所有一線教師乃至教育部門面前的一道難題。因此，需要進行有效性教學(xué)的深入探討，以期尋找出解決之法，平衡兩者之間的矛盾，為歷史教學(xué)提供一些有益的參考。

一、有效性教學(xué)的概念

有效性教學(xué)是指通過增加或者改變課堂教學(xué)手段以使學(xué)生在獲得知識的前提下，能夠達到鍛煉身心、陶冶情操、發(fā)散思維的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中的有效性只是片面注重學(xué)生的成績，并沒有從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，無法從根本上做到有效性的教學(xué)。本文所討論的有效性教學(xué)，既要求學(xué)生能夠熟練掌握大綱要求的知識，又能夠激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，讓學(xué)生在擁有扎實基礎(chǔ)的同時，還能根據(jù)情境變化靈活應(yīng)對并解答所遇到的問題，真正的為社會鍛造出有用之才。

二、如何進行有效性教學(xué)

（一）歷史教師觀念的更新改變

在平時的歷史教學(xué)中，不少教師嚴(yán)守所謂“師道尊嚴(yán)”，面對學(xué)生高高在上；憑借所謂教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)情進行主觀臆斷，對學(xué)生缺乏客觀的認(rèn)識。隨著時代的發(fā)展變化，這些陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)遭到淘汰。教師要真正的去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，根據(jù)不同情況制定適宜的教學(xué)計劃。教師的粗心和無視，往往帶給學(xué)生巨大的心理落差和學(xué)習(xí)壓力；教師的耐心和鼓勵，卻能夠影響每一個學(xué)生，甚至令他們終生受益。在課堂的學(xué)習(xí)探究過程中，教師要充分利用周圍的資源，在做好引路者的工作的同時，也要擔(dān)當(dāng)起同行者的責(zé)任，和學(xué)生一起研究問題，克服問題。只有一起承擔(dān)了失利的苦澀，才能共同分享成功的喜悅。

（二）課堂教學(xué)手段的豐富多彩

1.做好教學(xué)備課

高效的教學(xué)備課工作，是有效性教學(xué)的前提。但在實踐中，很多歷史教師未能妥善處理好四個關(guān)系：一是課標(biāo)、教材與學(xué)生的關(guān)系；二是集體備課與個人備課的關(guān)系；三是利用網(wǎng)絡(luò)資源與個人創(chuàng)新的關(guān)系；四是歷史課型與教學(xué)手段匹配的關(guān)系，導(dǎo)致備課效果不彰。教師以課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為依托開展備課工作無可厚非，但我們更應(yīng)耐心了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特點，做到從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能使備課工作達到最佳效果。集體備課能集思廣益，發(fā)揮集體智慧的作用，但個性化的備課卻能發(fā)揮教師個人特長，也能使教者針對本班學(xué)生的特點因材施教。在備課中有大量的網(wǎng)絡(luò)資源可以加以利用，但這些資源良莠不齊，需要進行必要的增刪和創(chuàng)新，即便是好的資源也應(yīng)有選擇地加以利用。在教學(xué)手段的選擇上，我們應(yīng)根據(jù)課型輔之相應(yīng)的教學(xué)手段，并不是每一節(jié)課用多媒體課件都能收到良好的效果。

2.豐富教學(xué)過程

在歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對龐雜的知識點進行記憶時常常感到力不從心，對于相似的歷史概念經(jīng)常容易發(fā)生混淆，對于抽象的歷史現(xiàn)象總是感到難以理解。因此，在歷史教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生建構(gòu)起一課、一章的知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生記憶時就起到綱舉目張的作用。我們更要講清各個歷史概念的涵義及其外延，讓學(xué)生真正吃透這些歷史知識；同時啟發(fā)學(xué)生以基本概念為據(jù)，進行發(fā)散思維，對于類似的歷史概念進行分析概況，對同一時期的歷史現(xiàn)象進行比對總結(jié)，這樣學(xué)生就理清了相似歷史概念間的異同，又通過揭示某一歷史時期的時代特征加深了對相關(guān)歷史概念的理解。對于抽象的歷史知識，我們要搜集生動形象的歷史資料，利用多媒體教具幫助學(xué)生進行更好的理解。在歷史課堂中，還應(yīng)及時總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)、體會歷史人物的品格，讓學(xué)生的心靈受到啟迪。

3.鞏固教學(xué)成果

高中學(xué)生正處在人生的黃金時期。無論體力智力還是思維反應(yīng)的敏捷度，都處在巔峰狀態(tài)。很多時候教師講授的東西學(xué)生都能做到充分理解，但是隨著時間一長，有些學(xué)生就會出現(xiàn)記憶模糊甚至完全遺忘的情況。針對這一現(xiàn)象，教師往往會采取對前一階段的歷史知識進行復(fù)習(xí)鞏固的辦法，但是復(fù)習(xí)方式單一、內(nèi)容簡單重疊導(dǎo)致了復(fù)習(xí)效果并不理想。其實我們完全可以從不同的角度對歷史知識進行梳理，如以時間為線索的縱向整理，以時代特征為線索的橫向整理。也可以安排一些課內(nèi)探究活動來對所學(xué)知識進行一次鞏固，讓學(xué)生自己在參與活動的過程中將知識融會貫通，變?yōu)榧河?。比如在?fù)習(xí)《羅斯福新政》一課時，就可以設(shè)置“資本主義經(jīng)濟政策是如何演變的”、“美俄二、三十年代改革給我們的啟示”等話題進行討論。組織討論也是鞏固教學(xué)成果的方法之一，在練習(xí)鞏固時應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)不同的歷史情境，多進行變式訓(xùn)練，既讓學(xué)生真正掌握了歷史概念，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力。

（三）課后評價的客觀準(zhǔn)確

不論教學(xué)如何改革，最終都要交出一份答卷來檢驗最終的成果。所謂的答卷不能只看試卷上的分?jǐn)?shù)，更多的要看到學(xué)生自身能力的加強和素質(zhì)的提高。不要因為一些學(xué)生沒有在卷面上取得成功就否定他們的努力，要看到學(xué)生自身的努力和進步。有效性教學(xué)對學(xué)生的影響可能并不會及時體現(xiàn)在考試成績上，但只要學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，獲得學(xué)習(xí)的快樂，豐潤自身的精神世界，就是對有效性教學(xué)的內(nèi)在價值的正面肯定。因此，只有建立起全面客觀的教學(xué)評價體系，才能將歷史有效性教學(xué)落到實處。

總之，高中歷史有效性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。通過有效性教學(xué)，增加教師和學(xué)生之間的交流溝通，增進了兩者之間的感情。

【參考文獻】

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[2]封建國.淺談探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用 2013，（29）

（作者單位：江蘇省海安縣南莫中學(xué)）