楊星

【摘 要】創(chuàng)新能力逐漸在人與人的競爭中占有決定地位，傳統(tǒng)的教育模式呈現(xiàn)諸多弊病，已經(jīng)難以適應日新月異的教育發(fā)展實際，如何讓學生的學習變得更高效亟待解決。歷史作為高中重要科目，通過學習它，不僅能讓學生通曉古今，而且可以培養(yǎng)民族精神和自豪感。所以如何讓學生在歷史學習中更好的發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，越來越引起我們的關注，探究性學習在這一呼聲中應運而生。本文主要從探究性學習如何與歷史教學緊密結(jié)合出發(fā)，找尋提高學生的學習興趣及創(chuàng)新能力的方法。

【關鍵詞】探究性學習；高中歷史；應用

探究性學習是指在教師的提示和引導下，在課堂上營造一種和學術(shù)研究相同性質(zhì)的學習氛圍。學生根據(jù)一定的問題、文本或材料，主動找尋或搜索相關的答案。通過獨立地發(fā)現(xiàn)問題、查詢整理相關信息、相互探討獲得最佳答案，提高自己的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)價值觀。

近些年來，探究性學習引起了中西方教育界的重視，在教學實踐中有了一定程度的發(fā)展。依據(jù)教師在不同階段的指導程度和學生探究能力的水平，分為引導探究，合作探究，自主探究三種不同層次。

引導探究：教師在探究的各個環(huán)節(jié)都有參與，教師是探究方向的設計者；是討論的內(nèi)容的安排者；是具體的過程和方式的參與者。教師在整個過程占據(jù)了很重要的位置。

合作探究：教師和學生共同參與，共同合作的一種方式。學生有一定的自由性，學習任務，探究方式，探究材料都有學生的參與，俗話說“三人行，則必有我?guī)??！痹谶@個過程中老師和學生能夠取長補短共同進步。

自主探究：作為一種深層次的研究性學習，此方法大部分的過程都是由學生獨立完成的。由學生提出問題，再依據(jù)問題搜集研究材料，確定研究方法。再由老師深度總結(jié)，全面概括，并做出評價。此方法有助于提高學生的自主性和創(chuàng)造性。

首先，教師應該注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念。傳統(tǒng)授課模式，老師在三尺講臺上滔滔不絕，疲憊不堪，而學生在一堂45分鐘的課堂上很難全神貫注，可能早在下面夢游神外，這樣不但費時費力，也達不到應有的教學效果。更無法領會歷史蘊含的人文素養(yǎng)和高尚的人物品格，更何談創(chuàng)新能力和自主精神的培養(yǎng)。探究性學習主要是開發(fā)學生內(nèi)在的潛能，把學生作為課堂的中心，讓學生能在中外滾滾的歷史長河中感受到歷史人物的思想、品格、事跡所帶來的沖擊和震撼。以史為鏡，可正衣冠，能夠更好地運用和記憶。

其次，注重進行分組教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的功用。在課堂上，教師可以設計一些互動環(huán)節(jié)，分組合作，選擇一個或幾個頗具爭議的人物或相關事件，以小組的形式討論，查閱相關資料，鼓勵學生相互交流各抒己見。再派代表發(fā)言，再集體集中討論。或是師生互動，讓學生做小記者，給予充分的提問時間。或利用現(xiàn)代的先進技術(shù)，發(fā)揮智能網(wǎng)絡的功效，看一些名家評論歷史短片以及電影，《恰同學少年》，《林則徐》，《井岡山》，《開國大典》，《馬關條約》等。利用這些影視資料讓學生身臨其境的感受歷史場景，比如鴉片戰(zhàn)爭時閉關鎖國的屈辱；開國大典毛主席站在天安門城樓宣布中華人民共和國于今天成立時全國人民的自豪與激動等。培養(yǎng)學生艱苦奮斗的品格和民族自豪感。在輕松地氛圍中打下堅實的基礎，在課余閑暇時分培養(yǎng)歷史的興趣，為未來的靈活掌握和運用夯實基礎。

再次，注重激發(fā)學生的潛能，鼓勵學生質(zhì)疑。韓愈曾有云，“師者，所謂傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑。”“疑惑”便是探究的發(fā)動機，能激勵學生不斷取得進步，激發(fā)學習的積極性。歷史課本相對來說內(nèi)容有限，較系統(tǒng)的概括了一些重大的事件，只是滾滾的歷史長河中的一隅。歷年的許多試題雖然來源于課本，但只學課本上的內(nèi)容，難以滿足要求。這就要求老師在課前查閱大量的資料，結(jié)合歷史教學包羅萬象的特點，提出關鍵性的問題，由淺入深的引導學生一步一步的思考，誘導學生追溯歷史的源頭，精益求精并且節(jié)約時間。也可在課前提出一些問題，給學生留有一定的時間。在課堂上，鼓勵學生積極發(fā)言，鼓勵新思路，新角度，新方法解決問題的方式，提高課堂的氣氛，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，讓學生積極主動發(fā)言，增強學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。引導學生全面認識問題，拋卻以往的淺嘗輒止，拓展自己的思維，溫故而知新。

最后，注重對學生進行合理評價。為了促進學生的探究性學習，教師應該給予學生公平合理的評價，這樣會進一步激發(fā)學生的探究性學習熱情。評價重結(jié)果，更應該注重過程，要調(diào)動學生參與評價的積極性。心理學有研究也指出，當學生在學習過程中呈現(xiàn)出了某種積極行為之后，如果能夠得到教師及時、公平的評價，那么在學生心里就會形成一種愉悅的心境，從而產(chǎn)生某種心理滿足感，進而促使同類行為向更高的層次發(fā)展。因此，在教學過程中多運用一些鼓勵性評價更能調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，從而促使學生的內(nèi)在潛能充分發(fā)揮。

總之，探究性學習一改填鴨式教育的缺點，摒棄了傳統(tǒng)歷史教學方式。而且改變了學生學習的模式，讓學生由被動機械接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探求。通過查閱相關資料不僅能夠接觸到不同的文章，還能接受不同思想的沖擊，既有利于歷史知識的積累，又開拓了思路，還有助于思維方式的創(chuàng)新。并且這是學生通過自己的搜索和總結(jié)獲得答案，就會更有成就感和自信心。這些正是響應新課改的號召，在輕松愉快的環(huán)境中，提高學生的創(chuàng)造力和積極性。

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（作者單位：江蘇省海門市冠今中學）