賈東花

摘 要： 培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣，是語文教學的重要任務。那么，如何培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣呢？本文從以下方面做了探討：闡述小學生在語文學習習慣上存在的問題；分析小學生語文學習存在不良習慣問題的成因；提出小學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)途徑。

關鍵詞： 小學語文 學習習慣 培養(yǎng)途徑

著名青少年教育專家孫云曉教授說：“從長遠上來看，從小培養(yǎng)良好的學習行為習慣，要遠比教給孩子一門知識更有意義?！闭Z文作為教學的基礎課程，目的在于培養(yǎng)學生語言文字的綜合運用能力，為學生學好其他課程，更好地全面發(fā)展打下基礎。語文課程的奠基作用，決定了其在九年義務教育中的重要地位。因此，培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣是十分重要的。

一、小學生在語文學習習慣上存在的主要問題

1.學習語文的自制力較差。

一般來說，孩子在小學階段，容易跟隨興趣的轉移，造成注意力不集中的問題。因為日常生活中處在固定的語言文字環(huán)境中，所以孩子更容易忽視語文的學習。學生在課上經常做與學習無關的事情，或是聽課溜號，總是需要老師的不斷提醒。在做語文家庭家庭作業(yè)時，學生往往是一邊玩一邊做，需要家長不斷督促才能認真完成。

2.學習語文的動力不足。

學習動力影響著學生的學習行為和學業(yè)成就。在長期的語文教學中，我發(fā)現學生對語文課程的關注不夠，相對于數學、英語學科來說，其關注度往往是最少的，這與語文成績很難立竿見影有關，從而導致孩子學習語文的動力不足。許多學生上課時只是一味聽講，遇到問題不能主動動腦思考。在平時的學習中也不刻苦，不能按時預習復習，對語文學習成績的要求不高。

3.學習語文存在依賴心理。

通過調查反饋，特別是通過家長訪談，不難發(fā)現學生的學習依賴心理嚴重，缺乏學習的主動性。在語文教學中，時常有標準答案在左右孩子們的思想，導致學生的發(fā)散拓展思維受到束縛，對老師的講解和說明過于依賴。同時，有的學生家長對孩子事事包攬，在語文學習過程中代替孩子理解思考問題，甚至幫孩子做作業(yè)的現象的現象也十分常見。

4.語文書寫習慣不佳。

在日常教學中我們發(fā)現，學生抄寫生字時經常出現筆順不對或是筆畫不對的問題，糾正之后依然會再次出現，而且有的學生書寫潦草，頁面不整潔，需要不斷提醒，才會保持正確的書寫姿勢。在做作業(yè)、考試中經常馬虎，不能審清題目，忙于寫答案，或是寫完答案后，對字句不能進行認真檢查，出錯率非常高。

二、導致小學生語文學習習慣培養(yǎng)存在問題的成因

習慣的養(yǎng)成離不開社會大環(huán)境的影響，離不開家庭教育的影響及教師平時教育教學的影響。主要體現在如下幾方面。

1.教育大環(huán)境的影響。

我國基礎教育存在單純以考試分數決定孩子能力高低的弊端。為了提高成績，家長會替孩子報很多課外輔導班，孩子缺少自由玩耍的時間，學習壓力過重，容易養(yǎng)成應付、敷衍的學習習慣。雖然很早就開始倡導素質教育，但對于教師來說，教育現狀是換湯不換藥，上級主管部門測試學校各學科發(fā)展的均衡度還是以成績劃分，測量教師的教學水平，也是以學生成績衡量。無奈之下，教師只能以成績測評學生，題海戰(zhàn)術、周考月考應運而生。久而久之，造成學生學習的麻木，厭學、抄襲等不良學習習慣的養(yǎng)成。

2.新課程改革沒有得到很好的落實。

新課程改革，注重本土課程文化的發(fā)掘，更加重視開掘語文教育資源。但現實情況是，一些教師不能主動適應新課程改革，或是僅僅停留在較淺的層面上，不能及時更新教學理念，不能完全轉變教學行為。另外，由于教學評價制度不能及時更新，部分教師把握不好必要的課堂秩序和學生自主學習之間的關系，現有的教研制度與教師教育制度沒有跟上新課改的步伐，致使不少教師教學方法呆板和教條化。

3.對語文教學研究還不夠深入。

當今時代，學生會從電視、互聯網等途徑獲得很多課堂上學不到的知識，老師的傳授早已滿足不了學生的需求。有些語文教師沒有樹立終身學習的意識，對業(yè)務不加以鉆研，教學觀念陳舊落后，教學手段單一乏味。有時學生對一個問題的反問，就能讓老師無所適從。還有的教師自身就有不良的習慣，比如不經常閱讀，對文學知識了解得不夠，或是教學中僅憑字面理解，沒有知識擴展和引申，這些不良習慣都會對學生帶來負面影響。

三、小學生良好的語文學習習慣培養(yǎng)途徑

1.采用精神激勵的方法。

（1）語言激勵。我們把語言激勵運用于教學的各個環(huán)節(jié)，從外部給學生以適度的正刺激，適時地從不同角度給不同層次的學生給予充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得成功的體驗，培養(yǎng)自信和激發(fā)學習動力，產生濃厚的學習興趣，促使學生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展，以達到養(yǎng)成良好習慣的目的。

（2）目標激勵。教學中，可因人而異，給每個學生制定適合其發(fā)展的目標，用目標調動學生的學習主動性和積極性。尤其對學困生，要求要放低，循序漸進、分階段地給學生制定努力目標。當一個目標達到時，再向下一個目標努力，適當給予通報表揚，慢慢培養(yǎng)他們的語文學習習慣，并不斷強化，讓他們更有信心。

（3）榜樣激勵。榜樣是無聲的語言，往往無聲的語言比有聲的語言更有說服力。可以在班級中選定幾個語文學習習慣好的學生作為典型，讓他們作表率，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。同樣，教師要發(fā)揮好實實在在的榜樣作用。凡是要求學生做到的，自己首先做到，而且要努力做好，凡是不允許學生做的，自己堅決不做。

2.嚴格按照小學語文課程標準目標貫徹落實。

（1）在語文教學中體現趣味性。語文教學應努力激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在語文教學實踐中，重視把形成積極主動的學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感、培養(yǎng)健康的審美情趣和正確的價值觀貫穿于教學始終，課堂教學應努力成為學生提高語文綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)良好語文學習習慣的重要途徑。

（2）改進教學觀念和學習方式。新課程要求教師轉換到位得體，成為學生有效學習的組織者、引導者、合作者、激勵者。構建民主平等和諧的師生對話關系，保證教學輕松自如有序地開展。教師要成為學生的學習伙伴，保持年輕的心態(tài)，平時與學生朋友一樣輕松愉快地對話，消除他們的距離感。課堂教學要貫徹多元評價，以激勵為主，進一步提高專業(yè)水平，深刻全面地把握新課程，努力提高教學藝術修養(yǎng)。

3.進一步加強教師培訓，提高小學語文教師的專業(yè)水平。

（1）向名優(yōu)教師學習，豐富教學實踐經驗。教師群體蘊含豐富的實踐經驗，讓我們少走彎路，站在巨人的肩膀上繼續(xù)前行。在教研組中開展說課、議課、評課沙龍，以教研組為單位進行集體備課活動。經常請各學科的專家學者給老師們講座，請骨干教師給我們上風采展示課。積極組織教師參加各種外校的教研活動，豐富教師的視野，增長教學經驗。

（2）積極參與進修培訓，提高業(yè)務水平。對于教師來講，要不斷學習，不斷更新觀念，積極把握時代的發(fā)展信息。要學習理論知識，為教學實踐指明方向，為培養(yǎng)學生良好語文學習習慣做好知識儲備。同時，要多學習心理學、教育學方面相關的理論知識，了解學生，戒驕戒躁，要有耐心，根據不同的學生特點采取有效的方法進行教育。

（3）善于反思，總結經驗教訓。教師要學會反思自己，學會在實踐中反思，得出經驗教訓，然后在反思中實踐，讓自己不斷積累經驗，面對失敗的個案要進行分析，明確學生是不同的個體，要做到不同的鑰匙開不同的鎖。此外，我們要以健康的體魄，快樂的心態(tài)上講臺，調動學生的學習積極性，使課堂充滿歡樂，取得良好的教學效果，引導學生形成積極向上的學習心態(tài)。