楊靜

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，語文學科的重要性越來越突出。課堂是學生完成學習任務、實現(xiàn)學習目標的主要平臺，能否構(gòu)建高效和諧的課堂，直接決定著語文教學的成敗。

關鍵詞： 語文教學 學習氛圍 學生興趣

社會的不斷進步與發(fā)展，要求學校培育出一批批“德、智、體、美”全面發(fā)展的人，社會進步的積極參與者。為了實現(xiàn)此教學目標，在教學過程中創(chuàng)造愉快和諧、民主的課堂氣氛尤為重要。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛依賴于建立和諧的師生關系，最重要的是教師要更新以往的教學觀念，改進教學方式，讓學生樂于學習，學會學習，熱愛學習，使學生成為課堂的主人，使課堂成為展示學生自我學習成果的一個樂園。

一

（一）構(gòu)建和諧的課堂，需要學生將課堂所學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合?！拔膶W即人學”，學生學習語文的過程不僅僅是在學習文化知識，更是在學習課文中所表現(xiàn)出來的為人處世的生活方式。因此，在課堂中，教師要引導學生體會作者表達的真正目的或意圖。如《老王》這篇課文，作者主要寫了“我”與老王交往的三件事，通過這三件事的敘述，目的在于使學生理解老王這個生活在社會底層的人的行為所體現(xiàn)出的其自身的一些美好的品質(zhì)，進而學習老王的這種優(yōu)秀品質(zhì)，將他身上的品質(zhì)發(fā)揚光大，成為我們身上的德行，在現(xiàn)實生活中得到運用。

（二）構(gòu)建和諧的課堂，營造輕松、和諧的學習氛圍。為了構(gòu)建和諧的教學課堂，教師要努力營造自由開放的學習氛圍，充分尊重學生的個性差異，承認學生發(fā)展的差異，重視學生個性的張揚，以此引導和改變學生盲目從眾的學習行為。只有營造輕松、自由的學習氛圍，學生的個性和才智才能得到充分的表現(xiàn)與發(fā)展，學生的潛能才能得到開發(fā)。

為了營造和諧的學習氛圍，教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，因此課堂中教師要合理設計一系列問題：首先，設置問題要循序漸進。教師在進行提問時，有些問題不可一步到位，就如登山一樣，要拾階而上，于峰頂領略無限風光。如在教《阿長與《山海經(jīng)》》時，可以這樣提問：文中記敘了有關長媽媽的哪些事件？這些事件突出了長媽媽怎樣的性格形象？通過以上兩個問題，感受作者對長媽媽的感情，步步提高，逐步設計提問，這樣必然達到很好的提問效果。其次，設計的問題要注意有的問題提出后學生答不上來，這就形成了僵局。教師應改變角度，提出與之有關的其他問題，誘發(fā)引導、點撥提示。如蘇軾的《記承天寺夜游》一文，若老師提問：這篇寫景文章表達了作者怎樣的思想感情？學生可能只能理解其悠閑賞月的欣喜之情，而無法理解其深層的含義，這時教師應向?qū)W生提示蘇軾被貶謫的背景與他當時的心境，使學生很容易地理解蘇軾被貶謫的失意與凄涼的心情。最后，課堂教學過程中教師與學生情感的和諧非常重要，教師提問的態(tài)度要親切自然，切不可生硬、牽強或模棱兩可，以消除學生的緊張心理，使其敢于大膽答題；教師要以自己的激情感染學生，達到師生情感的趨同性，以消除師生間的隔閡，使學生樂于回答問題；教師要尊重學生，認真聽取他們的回答，允許學生有插話的機會，允許學生發(fā)表不同的意見，而且對有獨到見解的學生要給予肯定，相信和諧性很好的課堂教學可以達到良好的課堂教學效果。

二

在和諧課堂的基礎上，打造中學語文高效課堂，什么樣的課堂才是真正高效的課堂呢？所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務、實現(xiàn)育人目標，以求得課堂教學的高效率。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會：

（一）打造中學語文高效課堂，需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要讓學生養(yǎng)成：（1）課前預習習慣。預習不僅是將書本看一看，同時還要思考一些基本的問題：如是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點、攻難點，課堂自然就有效了。（2）課堂學習習慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與、積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。（3）課后鞏固習慣。堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況。

（二）打造中學語文高效課堂，要注重科學的學法指導。一堂課離不了教師的指導，但不少老師在具體的指導過程中，僅注重指導的過程，忽視指導的結(jié)果，指導半天，看不見學生有什么進步，這類現(xiàn)象多發(fā)生在朗讀指導上。朗讀教學的有效程度如何，就是要看你指導的學生的朗讀水平有沒有提高。我們承認提高學生的朗讀能力不是一兩課就能看出效果的，學生朗讀水平的提高有個漸進的過程，需要大量朗讀實踐。但是，就一篇課文的朗讀指導說，教師安排若干次的朗讀訓練，教師對一遍又一遍朗讀的要求是不是逐漸提高呢？學生的朗讀質(zhì)量是不是一遍比一遍有所提高呢？因此，為打造高效的語言課堂，教師一定要對語文具體的方面進行具體科學的學法指導，使學生目標明確，進而達到預期的教學效果。

總之，在語文教學不斷深化的新形勢下，每一個語文教師都應該對語文教學做更深層的探索，想方設法地在和諧課堂的基礎上提高語文課堂教學的有效性，不斷更新教育思想，積極探索先進的教學方法，不斷促進語文教學向開放型、多元化方向發(fā)展，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學質(zhì)量，讓學生在色彩紛呈的語文園地健康成長。