劉治蘭

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言積累；朗讀；說(shuō)話(huà)；運(yùn)用；課

外；補(bǔ)充

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）14—0099—01

當(dāng)代著名詩(shī)人郭沫若曾寫(xiě)過(guò)這樣一句詩(shī)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，這句詩(shī)道出了積累對(duì)表達(dá)的重要意義。一個(gè)人要想把自己的思想準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，一個(gè)重要的前提是必須具有豐富的語(yǔ)言材料。豐富的語(yǔ)言材料不是先天的遺傳，靠的是后天的積累?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！睘榱烁行У貛椭鷮W(xué)生做好語(yǔ)言積累，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者就如何在語(yǔ)文教學(xué)中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、朗讀中豐富積累

俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能厚積薄發(fā)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)言材料。如，《頤和園》一文，景美文美，它以?xún)?yōu)美的筆觸，描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)世界遺產(chǎn)的思想感情。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，在此基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在讀中想象頤和園的美景，身臨其境，將自己融入優(yōu)美的文字之中，在感情朗讀中順理成章地積累語(yǔ)言。

二、說(shuō)話(huà)中沉淀積累

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，并沉淀積累。如，學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)城》一課后，教師可以讓學(xué)生摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)，然后反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起，向其他同學(xué)介紹長(zhǎng)城。介紹時(shí)盡量用上自己摘錄的好詞好句，使學(xué)生在說(shuō)話(huà)中積累。另外，復(fù)述是將書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的有效方式。在教學(xué)中，教師可用故事描述、導(dǎo)游介紹等形式，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述，在說(shuō)話(huà)中沉淀積累。

三、運(yùn)用中深化積累

毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句、精彩片段，是深化語(yǔ)言積累的有效方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉和運(yùn)用遷移點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。如，課文《為中華之崛起而讀書(shū)》有這樣的習(xí)題：“課文中由四個(gè)字組成的詞語(yǔ)有很多，抄寫(xiě)這些詞語(yǔ)，并選擇其中的兩個(gè)造句?！边@類(lèi)習(xí)題的訓(xùn)練，可讓學(xué)生先抄寫(xiě)詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生自由選擇，靈活運(yùn)用。學(xué)生在不斷反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，豐富了自身語(yǔ)言，達(dá)到了語(yǔ)言的再積累。

四、課外勤于積累

魯迅先生曾說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)”。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察生活，廣泛觀(guān)察生活，樂(lè)于記錄生活，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。要幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象，鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中，做生活中的有心人，積累常用的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，留意周?chē)臉?biāo)語(yǔ)、廣告詞，在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成語(yǔ)格言、優(yōu)美詩(shī)詞等。這樣直接、間接的語(yǔ)言材料積累多了，寫(xiě)文章就會(huì)語(yǔ)言豐富，表情達(dá)意就能揮灑自如。

五、補(bǔ)充積累素材

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，最有意義的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)的素材，既有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。如，在教學(xué)送別詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，在學(xué)生朗讀、感悟、理解好這兩首詩(shī)后，教師可以適時(shí)地推出《贈(zèng)汪倫》等一系列送別詩(shī)，并引導(dǎo)學(xué)生背誦名句，使學(xué)生對(duì)離愁別緒有更多的感受。

總之，語(yǔ)言的積累，不僅僅是字詞句篇的積累，也是思想的積累、認(rèn)識(shí)的積累、文化的積累。學(xué)生在積累詞句的同時(shí)，可以感受到志士仁人那種先公后私、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。因此，作為語(yǔ)文教師，如果在教學(xué)中充分利用學(xué)科資源，開(kāi)辟語(yǔ)言積累途徑，扎扎實(shí)實(shí)地抓好語(yǔ)言積累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就一定能得到提高。

編輯：馬德佳endprint