孫向東

【摘 要】音樂課堂教學必須突出學生的主體地位，教師就要積極創(chuàng)設充滿愛的情境，充分調動學生主動參與的積極性，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考進而“外化”為課堂活動。

【關鍵詞】音樂課堂 學生主體 思考

一、音樂課堂教學要注重學生的主體參與

音樂教育的目的、性質決定了教學中的主體參與不能僅僅滿足于教學氣氛的活躍，在所有內容和形式的背后，應當有一個上位的目標，那就是“促進學生的發(fā)展，建立學生和老師與音樂的和諧聯(lián)系”。

主體參與教學是現(xiàn)代教育理論指導下，學生進入教學活動，自主地、創(chuàng)造性地與教師一起完成教學任務的一種傾向性表現(xiàn)行為。應當從“滿足人的基本精神需要”“發(fā)展表現(xiàn)個體的重要途徑”的角度認識主體參與的意義。教學中應當注重學生“自主性、主動性和創(chuàng)造性”的發(fā)揮。

二、關注學生

新課程倡導主體性教育。但是以學生為主體，并不意味著放棄或削弱教師的主導作用。教師在課堂中要引導學生積極參與學習，鼓勵合作交流、體驗成功；鼓勵學生勇于提問，敢于質疑；逐步培養(yǎng)學生自主學習的意識，提高自主學習的能力。教學中，我倡導應適時為學生提供幫助和引導，提出適當問題引起學生的思考與討論；應精心設計音樂實踐活動一步步將學生對所學內容的理解引向深入，啟發(fā)學生自己去糾正錯誤的或片面的認識。

三、創(chuàng)新課堂教學設計

新課程提出：教師是學生學習的引導者、課堂教學的設計者，要根據(jù)學生的生理特點和教材的內容制定相應的教學目標，設計相應的教學活動。因此，針對中學生的自學能力有限，他們必須在教師的引導下參與音樂學習的實情，教學中，在突出學生主體地位的同時，我不排除適當?shù)闹v解、適時的引導。課堂上我常給學生留下發(fā)揮其個性的空間：如教學歌曲《青春舞曲》，在會唱這首歌的基礎上，給學生一點時間，讓他們根據(jù)自己的愛好與能力，分別根據(jù)旋律進行創(chuàng)編歌詞、節(jié)奏和速度的創(chuàng)作活動，然后請學生把自己的作品表達出來。通過上述創(chuàng)作活動，讓學生了解到歌曲可以有很多創(chuàng)作手法，使學生對歌曲的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、創(chuàng)設民主的課堂氣氛

課堂氣氛作為學生集體的一種精神面貌和情緒傾向，與學生主體地位的體現(xiàn)和學生主體作用的發(fā)揮密不可分。顯然只有當學生的積極性、能動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，只有當學生的人格得到尊重、智慧得以顯露、需要得到滿足時，才能形成活躍、寬松、和諧、民主的課堂氣氛。因此，也就要求教師在課堂上能做到：1.相信學生：他們有能力、有潛力掌握教學內容；2.依靠學生：只有師生配合，才能完成教學任務；3.尊重學生：學生是一個與教師一樣，有著獨立的尊嚴和價值，有著豐富的內心世界的獨特的人；4.熱愛學生：學生是我們教育的對象，是未來社會的接班人和建設者；5.理解學生：學生在其自身發(fā)展和生活中充滿著各種各樣的矛盾和沖突；6.幫助學生：學生在學習和活動中存在著各種問題和疑難。

五、要進行主體性教學，就要轉變自身的角色

在教學中要注重以人為本，注重學生主體性的發(fā)揮，注重自身角色的轉變。第一，教師是主體性教學活動的設計者，教師在組織教學活動之前必須制訂好教學目標，提高對教育對象的認識，認真鉆研教學內容，選擇教學方法，設計好教學程序。第二，教師是教學活動的組織者，從教學活動的開始到教學活動的結束，教師總是要充分組織教學活動的各個因素，必須把主體性的學生組織起來，充分發(fā)揮學生積極、能動的主體性因素，并協(xié)調多種因素之間的關系，保證教學活動的順利進行，保證教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)。第三，教師是教學活動過程中的主導者，在活動過程中，一方面，教師采用一定的教學方法對教學內容進行一定的講授、示范、指導，促使學生內化和運用知識，并對學生提出適當?shù)膯栴}、布置一定的作業(yè)，讓學生自主、能動地回答和完成；另一方面，教師還要根據(jù)學生學習的情境、狀態(tài)、方式、結果，根據(jù)學生學習中存在的問題，根據(jù)學生學習的困惑和質疑，矯正自己的教育方法，引導學生的學習方法、學習興趣、學習需要，從而使整個教學過程向著有利于教學任務完成、教學目標實現(xiàn)的方向發(fā)展。

六、創(chuàng)設教學情境，營造和諧氛圍，激發(fā)學生學習興趣

新課程反對過于強調被動的接受式的學習，倡導自主學習、合作學習、探究學習。這三種學習方式的進行都離不開自由、民主、和諧安全的教學氛圍的營造。自由，是指學生可以在課堂上充分發(fā)表自己的意見和觀點；民主是指以學生為主體，平等的對待每一位學生，發(fā)揚教學民主就是在教學過程中，師生相互尊重、相互信任、相互配合，創(chuàng)造一種自由寬松的民主氣氛，利用融洽的師生關系與和諧的心理氣氛來促進教學的順利進行。和諧是指建立良好的師生、生生之間關系，師生達到交流、互動，安全是指允許我們的學生犯錯誤。

教師要擔負起激發(fā)學生主體積極性的責任。從教學一開始導入就借助于現(xiàn)代化視聽手段，或從學生熟悉的生活情景入手，精心的設計，創(chuàng)設教學情境，使課堂變得寬松、愉悅，激發(fā)學習興趣，激發(fā)學習熱情，活躍學生的思維，這就為繼之而后主體能動性良好表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。在整個教學過程中，教師創(chuàng)設了民主、平等、和諧、安全的教學氛圍，使學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中學習，使學生樂于發(fā)表自己的意見個觀點，充分尊重了學生的主體地位和主體人格。

總之，學生學習的主動性和積極性反映了主體對學科知識學習的興趣程度，學生對學科知識學習的興趣是需要培養(yǎng)的，而興趣的培養(yǎng)又是需要一種情境的，這種情境在音樂學科里的最好表現(xiàn)形式就是問題情境。

【參考文獻】

[1]孫默. 新課標小學音樂教學法. 北京：電化教育音像出版社，2005.

[2]金亞文. 中小學音樂新課程教學法[M].高等教育出版社，2003.endprint