冉旭輝

【摘 要】當今社會，“90后”已經(jīng)成為國內(nèi)大學生的“主力軍”。作為新時期成長起來的一代，他們有著鮮明的特點。如何有效地培養(yǎng)他們更好地進入社會、適應社會、奉獻社會，是每一個大學輔導員臨的全新課題。本文擬從他們的成長環(huán)境、特點入手，提出可行性管理策略。

【關(guān)鍵詞】“90后” 大學生 班級管理

一、“90后”大學生成長環(huán)境探析

（一）物質(zhì)豐富，生活水平提高

20世紀90年代是我國改革開放的第二個十年，“90后”成長于此，是改革開放成果的深切受益者。相對于“80后”，他們出生、成長在一個物質(zhì)條件更加富足，生活水平較高的時期，基本沒有溫飽的憂慮，日常生活豐富多彩。

（二）交流頻繁，視野國際化

隨著改革開放的深入，我國對外交流日益頻繁，通過電視、電影、網(wǎng)絡直至親自到國外體驗都已十分普遍?！?0后”的視野與思維空間普遍更為廣闊，更與國際接軌。

（三）改革深入，社會矛盾凸顯

21世紀以來，改革開放進入深水區(qū)的同時，也進入矛盾凸顯期?！?0后”在享受改革開放成果的同時，其尚未成熟的心智也經(jīng)歷著各種社會矛盾、社會現(xiàn)象的沖擊。

二、“90后”大學生特點分析

（一）思維獨立，行為個性

由于受到改革開放的自由環(huán)境影響，“90后”在成長過程中，父母較為重視培養(yǎng)其獨立思維。因此，“90后”大學生普遍具有獨立思維，不易輕易附和別人，有強烈的自主意識，同時也產(chǎn)生了自大、盲目自信等不好的習性。具體表現(xiàn)為：在校園生活中，渴望與老師平等地進行溝通交流；服飾行為大膽個性前衛(wèi)，自我表現(xiàn)欲望強烈；在工作中過度強調(diào)個體，缺乏集體主義價值觀。

（二）易接受新事物，價值多元化

在信息時代，國內(nèi)外交流日益頻繁與便捷，“90后”大學生已經(jīng)不再是以往的教育“定制品”，而是擁有多元價值觀的個性化群體。年輕、對未知領(lǐng)域充滿好奇，使得他們很容易接受新鮮事物。目前社會流行的許多亞文化，例如動漫文化、非主流文化、朋克文化、流行文化等，其追隨的主力軍就是“90后”大學生。

（三）缺乏自控能力，情緒波動大

“90后”大學生擁有個性化的思想與行為，同時自主意識強烈，但畢竟其涉世未深，心智等發(fā)育尚不成熟，對于自己的思想與行為不能理性判斷與控制，基本處于“跟著感覺走”的狀態(tài)，內(nèi)在情緒易受外在事物影響、干擾，情緒波動起伏較大。

（四）抗壓能力欠缺，心理脆弱

“90后”大學生往往在兩代、三代人極度呵護的環(huán)境中長大。當進入大學后，第一次脫離父母生活，獨自面對生活、學習的挑戰(zhàn)時，他們往往表現(xiàn)出心理脆弱的現(xiàn)象。面對壓力、挫折，他們往往不能理性地分析壓力、挫折來源，并找到解決之道。

三、淺議“90后”大學生校園管理策略

（一）管理價值導向——正面引導，堅定信念

“90后”大學生是國家的未來，不僅承擔著父母的希望與自身價值的展現(xiàn)，也肩負著國家富強與民族復興的重托。信息時代各種交流傳播加劇，從小在信息化快速發(fā)展的社會中成長起來“90后”大學生接觸的信息的渠道也呈現(xiàn)出多元化趨勢，視野更加開闊，同時也容易受外來思想影響。對此，須將“90后”大學生理想信念教育貫穿于他們整個大學生活，運用榜樣的力量樹立典型，將馬克思主義崇高信念通俗化、平民化。此外，引導他們樹立為人民服務的正確價值觀，培養(yǎng)集體主義觀念，正確處理好個人、集體和社會三者的關(guān)系，為“90后”大學生最終走向社會、奉獻社會提供先決條件。

（二）管理創(chuàng)新模式——因材施教，個體管理

傳統(tǒng)的大學教育管理模式往往重集體、輕個人，對于“90后”大學生這一擁有強烈自主意識，思維活躍，不拘泥于傳統(tǒng)的群體已不適用。這就要求大學輔導員必須要對每一個“90后”大學生進行個體管理，充分掌握每一個人的心理、思維與行為方式，逐步建立和完善由單獨個體管理整合而成的班級管理機制。為避免面對面交流的尷尬感，可借助流行的網(wǎng)絡溝通渠道，利用即時通訊系統(tǒng)、在線留言系統(tǒng)等為“90后”大學生提供一個交流與溝通的平臺。

（三）管理模式核心——注重人性，人文關(guān)懷

針對“90后”大學生情緒波動大、情感較為脆弱的特點，作為大學輔導員，應將班級管理的工作重心轉(zhuǎn)移到三個方面。第一，切實解決學生的實際困難。對于學生在校園里遇到的各種困難，輔導員應主動介入，以官方身份幫助解決問題，維護學生權(quán)益。第二，多為學生提供實用信息。對于學生較為關(guān)心的勤工儉學、社團活動、興趣愛好等方面，輔導員可有針對性地進行信息發(fā)布。第三，加強情感交流。平時輔導員應多與學生進行情感交流，用真誠與愛心與學生打成一片。歸根結(jié)底，班級管理模式應以人文關(guān)懷作為核心，以情感影響學生，而非強制命令。

（四）管理渠道創(chuàng)新——雙向疏導，合理宣泄

目前，我國社會正處于轉(zhuǎn)型期，各種情緒彌漫，“90后”大學生在成長過程中易受其影響。同時，大學又是青春洋溢的年代，大學生們精力充沛，充滿活力。作為輔導員，須引導他們調(diào)整自己的情緒，約束自己的行為。除了加強常規(guī)的心理輔導、抗壓訓練外，還應加大對“90后”大學生興趣愛好的調(diào)查，充分發(fā)揮學生社團和校園文化的作用，利用重要節(jié)日、慶典為契機，讓學生自己組織豐富多彩的文藝、體育、科研、學術(shù)、實踐活動，讓他們的充沛精力和展示欲望有充分的舞臺得以發(fā)揮，進一步培養(yǎng)其團隊協(xié)作、自我調(diào)節(jié)的能力。

在大學校園中，作為與學生日常接觸最多的教育工作者，輔導員必須客觀、全面地看待“90后”大學生這個群體，要深入調(diào)查研究他們的各方面特性，與之有針對性地進行管理，結(jié)合新時代的特色不斷更新教育理念，陪伴、幫助“90后”大學生實現(xiàn)其人生的全面發(fā)展，使之成為國家富強、民族振興的中堅力量。

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