姚世紅

[摘要]同課異構(gòu)就是選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際，現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)，我認為這項活動可以集思廣益、促進交流，能改變老師中各自為政的教學(xué)局面，也能促進教師反思成長，推動教師專業(yè)化顯著地發(fā)展，對青年教師的成長非常有利。

[關(guān)鍵詞]同課異構(gòu) 集思廣益 促進交流 反思 成長

“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞”。

——《學(xué)記》

三人行，必有我?guī)煛τ谌魏我粋€人來說，從別人身上學(xué)習(xí)，從而得到感悟和收獲都是非常重要的。只有博眾家之長，才能彌補自己的不足。對于一名學(xué)生如此，對于一名老師其實更應(yīng)如此。為此，梅江區(qū)教育局在全區(qū)開展了“同課異構(gòu)”教研活動。

所謂“同課異構(gòu)”就是選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際，現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計。“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，設(shè)置簡而精的導(dǎo)學(xué)案，以便各顯風(fēng)采，為集體研討提供很好的平臺。

我有幸參加了這次培訓(xùn)教研活動，讓我感受了“同課異構(gòu)”的魅力?；顒又猩险n老師可以說是八仙過海，各顯神通，無論教學(xué)的切入口，教學(xué)內(nèi)容的取舍，還是教態(tài)，教學(xué)語言都是很大不同，讓我們在比較中大開眼界，受益天匪淺。在此淺談我個人的幾點感受。

（一）

“同課異構(gòu)”活動可以集思廣益，促進交流。

2012年4月13日，分別聽了由嘉應(yīng)中學(xué)張老師和樂育中學(xué)湯老師講授的《一片槐樹葉》，張老師由余光中的《鄉(xiāng)愁》引入新課，然后教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的步驟：①知作者；②明背景；③悟情感。湯老師則播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》創(chuàng)設(shè)情景引入新課，然后分別讓學(xué)生簡介作者及寫作背景，接著朗讀分析全詩。二位教師都非常注重朗讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，特別是湯老師自己的示范朗讀非常具有感染力。

課后的交流會上，大家暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法，認為湯老師的引入環(huán)節(jié)設(shè)計非常好，馬上能吸引學(xué)生的注意力，張老師則在簡介背景及作者中花時較多，大部分老師認為這一環(huán)節(jié)可放手給學(xué)生去完成，考研員王春蘭老師也提出了自己的見解，認為詩歌教學(xué)一定要以朗讀為主，特別由教師示范讀效果更好，讓學(xué)生感受情感。真是仁者見仁，智者見智，老師們在交流探討中集思廣益，不斷提高自己的教學(xué)能力。

（二）

“同課異構(gòu)”活動改變了教師各自為政的教學(xué)局面。長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地展開，教師之間往往競爭多于合作，他們很少花時間與同事一起分享觀點、觀念和新知，這次通過一起的聽課，集體評議，互相啟發(fā)，我們考研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，就同一個問題展開了熱烈的討論。

“同課異構(gòu)”系列活動包括以下環(huán)節(jié)：同備一節(jié)課，同講一節(jié)課，同聽一節(jié)課，同評一節(jié)課。通過同備、同講、同聽、同評的系列活動，同學(xué)科教師都平等地參與到備課、講課、聽課、評課的全過程中。

謝老師和我要同上《湖心亭看雪》這篇文章，這是一篇自讀課。謝老師認為這篇文章翻譯有一定的難度，老師對重點字詞及句子不容忽視，應(yīng)重視基本功的教學(xué)，而我則認為學(xué)生能領(lǐng)悟文章大意即可，節(jié)省時間重點分析相公“癡”在哪？羅老師和李老師要同上《范進中舉》，第二課時，就中舉前后內(nèi)容怎樣設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，羅老師認為圍繞文本設(shè)置一至二道思考申題即可，李老師認為就中舉前后內(nèi)容設(shè)置表格，設(shè)學(xué)生完成表格來解讀文本，備課組成員通過討論認為李老師的設(shè)計更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

老師們就是這樣既講課，又聽課，取長補短，評研結(jié)合，共同反思提高，使教研活動真正落到實處。

（三）

“同課異構(gòu)”促進教師反思成長。

新課程、新課標，對教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，而教師要發(fā)展其專業(yè)知識能力，不全依靠自己，而會向他人學(xué)到更多，教師教學(xué)策略與風(fēng)格的形成與改進也并非孤立地完成。

置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解訊，感受他們對課堂的準確把握，休會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注，他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。聽了張老師的《詩詞賞析》課讓我感觸良多，張老師引入新課后便結(jié)合考點分析詩詞賞析的主要考點及解題思路，考點分三個層面：形式、內(nèi)容、情感。兩個東西：景、情。解題思路分五點法：①閱讀詩題注釋；②判斷；③審題；④分析；⑤表述。然后讓學(xué)生按部就班，思路非常清淅，讓學(xué)生在分析，解題是做到有章可巡，教學(xué)效果非常好，反思自己的詩詞教學(xué)，常常講得非?，嵥?，學(xué)生理解起來也較吃力，效果總是不盡人意。聽了張老師的課，自己的教學(xué)思路明淅多了。

總之，同課異構(gòu)，開拓了教師的教學(xué)思路，為提高教師的課堂教學(xué)能力搭建平臺?！巴n異構(gòu)”有利于促進教師在開放、多元的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗和做法，形成自己的教學(xué)特點，收獲實實在在的成效，綻放精彩。

一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。

——《古今賢文》

（作者單位：廣東省梅州市梅江區(qū)樂育中學(xué)）