謝雪洪

摘 要： 閱讀課是英語教學的主干課，閱讀教學不僅要傳授語言知識，而且要培養(yǎng)技能。但是，我們在多年的教學實踐中感到學生由于接觸和使用英語的時空受到一定的限制，許多學生知道一個個單詞的意思，但放在一定語境中卻又不知道它們的意思。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因是現(xiàn)行的中學英語并無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此進行英語閱讀教學研究不僅具有重要的現(xiàn)實意義，還是提高學生英語閱讀能力，為其終生發(fā)展奠定基礎的必然趨勢，還是時代發(fā)展的必然趨勢。本文試圖從讀前活動、讀中活動、讀后活動這三個閱讀板塊具體有效地引導學生在自主閱讀和自主探究中真正感悟文章。

關鍵詞： 以圖激趣 自主閱讀 自主探究 集思廣益

在我們平時的英語閱讀課中，幾乎都是把一篇完整的閱讀文章肢解成一片片。閱讀前先展示圖片，創(chuàng)設情境，引入本課主題，完成文章中重要單詞、短語句子的學習。然后在講解完重要單詞及知識點的前提下，拋出幾個能夠呈現(xiàn)出本文重難點的問題，讓學生找答案。最后教師提供一些文章中的關鍵詞，讓學生復述本課的內(nèi)容，或者再設些能體現(xiàn)重難點的題目，讓學生完成。

這種閱讀教學方法，從閱讀的本質(zhì)上看，不僅沒有提升學生的閱讀能力，更可怕的是讓閱讀成為走流程，學生被動接受知識，并沒有通過自主閱讀和探究真正地感悟文章。如，在閱讀前完成重點詞匯短語及信息的學習，表面上看似為之后的閱讀做了充分的準備，實質(zhì)上學生只是被動接受。而且由于文章重點內(nèi)容被提前講解，因此在后面的閱讀學習中，導致學生失去新鮮感，喪失閱讀興趣。在回答問題環(huán)節(jié)中，學生機械性地找出答案并且回答問題，并沒有真正感悟文章，并非通過閱讀內(nèi)化有感而發(fā)的。在復述中，教師呈現(xiàn)出關鍵詞匯，導致學生按既定的思維復述，文章復述的中規(guī)中矩，看似內(nèi)容完整，字里行間并沒有感受到學生內(nèi)心的觸動。

以上整個教學設計過程都是教師代勞，導致學生缺少機會運用所學的語言知識，因此，原本能夠彰顯學生個性的環(huán)節(jié)卻進行得了無生趣，全然體會不到學生的想法、有所學之后的真心表達。作為一線教師，面對百來個學生的求知的渴望目光，讓筆者覺得探究閱讀教學責無旁貸。

筆者在這里主要闡述自己的一節(jié)閱讀課的教學思路，本課時選擇的是七年級下冊第七單元話題三的第三課，主要圍繞本單元的中心任務“birthday party”而展開。這篇文章講述了Kangkang的生日派對活動。通過學生，讓學生繼續(xù)學習一般過去時和動詞過去式的不規(guī)則變化，運用一般過去時簡單介紹過生日的情況。

Step 1：Warming-up

Enjoy the song “Happy birthday”

設計思路：由于本課是圍繞著生日聚會進行展開的，因此在本環(huán)節(jié)用一首生日歌倒入課堂。歌曲作為一種藝術形式，較容易被學生喜愛，且易于學習。在新課標下，更注重的是學生的聽說讀寫各方面的能力，英語歌曲更容易被學生接受。在課堂中適時地運用這種手段對高中學生進行英語語言培訓，教學效果非常明顯。它不僅能營造寬松和諧的教學氛圍，有利于學生形成正確的學習動機和態(tài)度，促使學生積極參與教學活動，而且在一些語言教學內(nèi)容，如詞匯、語音和文化背景等方面優(yōu)于其他教學方法。

Step 2：Pre-reading

Ask students “What can you see in the pictures？”

設計思路：利用課本中Kangkang生日派對現(xiàn)場的圖片，讓學生嘗試表達自己所見的，引入主題。這樣的設計不僅激趣，而且此開放的問題在打開學生的思維的同時，激發(fā)了學生語言表達的欲望，為學生的自主閱讀奠基了基礎。

Step 3：While-reading

Task 1：Listen to the passage and answer the question.

What do you get from the listening？

設計思路：讓學生聽錄音，闡釋速記所聽到的主要內(nèi)容。有任務，有難度，有好奇，比較開放，無硬性的規(guī)定，可以最大限度地發(fā)揮每個學生的自主能動性。在聽后討論中，學生之間分享自己所聽到的內(nèi)容，讓學生人人有話說，近一步調(diào)動學生的學習積極性，集思廣益，進一步深入理解文章。

Task 2：Read the passage and answer the following questions.

1.How old is Kangkang？

2.Why did Kangkang like the cards very much？

3.What do the children do at the birthday party？

4.What does the children do at the birthday party？

5.Do you like Kangkangs birthday party？

設計思路：帶著問題自主閱讀文章，并在小組討論問題的過程中了解文章的重點短語和句型，真正體現(xiàn)合作和互助。在回答問題的同時，按照預設的順序板書重點知識點，為文章仿寫做準備。

Task 3：Read the passage after the record.And pay attention to？stress and intonation.

設計思路：學生跟著錄音朗讀，注意其重讀和聲調(diào)，讓學生自己感悟、理解文章并獲得關鍵信息——每個孩子在Kangkang生日會上所做的事情及孩子們的感受。在閱讀中，學生自主完成閱讀任務，自主發(fā)現(xiàn)文本的重難點，真正達到閱讀功效。

Step 4：Post-reading

Task 1：Complete Kangkangs dairy with the correct form of each verb in the box.

May 14th Sunny

Yesterday ？搖？搖 ？搖？搖 May 13th.It was my birthday.We ？搖 ？搖？搖？搖 a wonderful party in my home.

Michael，Jane，Maria，Hellen，Sally and some other friends ？搖？搖 ？搖？搖 to my party.The music was nice and the food was delicious（美味的）.

Everyone（每個人） had a good time.Jane ？搖？搖 ？搖？搖 the guitar and Maria played the piano.We ？搖 ？搖？搖？搖 many songs.Michael ？搖？搖 ？搖？搖 the Musical Chairs game.It was very interesting.

設計思路：本環(huán)節(jié)看似只是簡單地完成詞語填空練習，實則讓學生進一步熟悉并掌握文章中重要句子，為讀后文章仿寫做好準備。而且，筆者并未將該練習簡單地處理為詞匯連詞，而是充分利用輔助練習，復習一般過去時的運用和動詞過去時的構成形式。

Task 2：Look at the pictures and follow the example to make sentences.（past simple）

設計思路：學生根據(jù)圖片說句子。相比較讀前活動中，要求學生看圖片說自己的所見，本環(huán)節(jié)對學生的語言運用提出了更高的要求。

Task 3：Talk about your birthday party and report it to the class.

設計思路：學生參考本文章及板書的重點短語，結合自己的自身經(jīng)歷，講述自己的生日經(jīng)歷，激活學生的思維角度，學生的生日經(jīng)歷各不相同，各有所想。學生將思考重心放在如何把自己的經(jīng)歷和感受通過句子完全表達出來，使閱讀真正學有所思，學有所用，這才是學生的語言生成。

Step 5.Homework

Read the passage again and make a new conversation with your partner.

說實話，筆者被這節(jié)課中孩子們的表現(xiàn)震驚了。在短短的一節(jié)課內(nèi)他們自主閱讀、自主探究、互相分享，從而創(chuàng)作出自己的文章。這節(jié)課的價值不僅僅是對學生某類型閱讀教學的示范，這整堂課的最大亮點是：筆者沒有過多的講解和指導，只是向?qū)W生交代清楚閱讀任務，真正把課堂還給學生，給予學生充足的時間進行自主閱讀。學生在自主閱讀、自主探究為核心的學習過程中，激發(fā)了閱讀欲望，激活了思維，從而獲得文章的關鍵信息并且理解關鍵信息，真正實現(xiàn)學生閱讀技能提升的學習過程。筆者從未見過學生這般開心的課堂表現(xiàn)中，這才是這節(jié)課最大的價值。

在本課結束之際，筆者用一句話為本課作結：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息。

參考文獻：

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