潘麗琳

摘 要：如今，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)正逐步走進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)課堂，成為廣大教師廣泛重視和青睞的一種教學(xué)工具。以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例，并結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)信息技術(shù)支持下的小學(xué)音樂(lè)課堂作詳細(xì)分析與探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)情境；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程

將信息技術(shù)引入小學(xué)音樂(lè)課堂，已經(jīng)成為新課改對(duì)廣大音樂(lè)

教師的一項(xiàng)基本要求。下面，本文就從筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)支持下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)做一番探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影響的教學(xué)特點(diǎn)，將它引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，能夠?qū)⒁魳?lè)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的旋律呈現(xiàn)出來(lái)，從而渲染一種濃郁的音樂(lè)氛圍，能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的感知和理解，并調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀逼真的音樂(lè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，如此，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在不知不覺(jué)中，也會(huì)受到音樂(lè)藝術(shù)的感染和啟發(fā)。

比如，在學(xué)習(xí)《天地之間的歌》這首歌曲時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看了大自然中有著變化萬(wàn)千的事物和景象的視頻短片，如千年古樹(shù)、火山爆發(fā)、海市蜃樓、熱帶雨林、神秘的宇宙、地震、海嘯等，望著電腦投影屏幕上神奇壯觀的天地萬(wàn)物，學(xué)生都被震撼

了，他們眼睛眨都不眨地盯著屏幕，認(rèn)真地觀看著，仿佛自己也融入神奇、壯觀的大自然中，這樣，我通過(guò)引進(jìn)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)探索大自然奧秘的欲望，同時(shí)也為引出這首歌曲做了良好鋪墊。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)眼界

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂，教師總是習(xí)慣使用傳統(tǒng)式教學(xué)工具——粉筆在黑板上進(jìn)行板書(shū)，因?yàn)樯险n時(shí)間有限，使用這種教學(xué)工具很有可能導(dǎo)致信息容量小、內(nèi)容單一現(xiàn)象的出現(xiàn)。而信息技術(shù)具有資源寬廣、信息量大的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，將它應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能將教學(xué)內(nèi)容以直觀化、立體化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生

面前，并且能增大課堂容量、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《乃喲乃》這首歌曲時(shí)，因?yàn)閷儆谕良易甯枨?，而且極富民族特色，于是在教唱這首歌曲的同時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看了有關(guān)土家族生活地域、風(fēng)俗文化的圖片和錄像資料，如土家山寨、土家族人民住房——吊腳樓，土家族名揚(yáng)海內(nèi)外的手工藝術(shù)品——織錦，并播放了土家族人民過(guò)最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日——社巴節(jié)時(shí)的視頻，色彩絢爛的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)悅耳的聲音，立即引起了學(xué)生注意，他們都目不轉(zhuǎn)睛、聚精會(huì)神地觀看著。這樣，我通過(guò)引入信息技術(shù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了課堂容量，而且使學(xué)生對(duì)土家族的生活地域、民族風(fēng)情有了詳細(xì)的了解和認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)眼界，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)這首歌曲更深層次的理解。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果

常規(guī)下的小學(xué)音樂(lè)課堂，教師總是采用圖片、黑板畫(huà)圖或者口頭語(yǔ)言向?qū)W生描述音樂(lè)中的形象，但是由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力較低，靜止的畫(huà)面和口頭上的描述并不能使學(xué)生感受到音樂(lè)中

鮮活的生命力，這時(shí)，我們就可引進(jìn)信息技術(shù)，將具有不確定性的音樂(lè)形象以圖文并茂、聲像兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)《獅子王進(jìn)行曲》這首歌曲時(shí)，由于面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)小學(xué)生，無(wú)論是在認(rèn)知能力還是在感知能力上，水平都相對(duì)較低，因此，在聽(tīng)這首歌時(shí)，學(xué)生通過(guò)厚重的低音旋律能夠想象到獅子的形象，但是獅子到底在干什么呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能就理解不了。于是，在課前我利用信息技術(shù)制作了獅子正在酣睡的幻燈片，并在課堂上播放給學(xué)生看，當(dāng)再次欣賞音樂(lè)時(shí)，學(xué)生就能很容易地想到獅子正在睡覺(jué)，而且打著鼾聲……這樣，我就將抽象的音樂(lè)知識(shí)變得具體化了，幫助學(xué)生理解了音樂(lè)形象，起到了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果的作用。

綜上所述，將信息技術(shù)引入小學(xué)音樂(lè)課堂，既是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是時(shí)代發(fā)展的潮流。希望廣大音樂(lè)教師在以后的教學(xué)道路上能夠繼續(xù)探索將信息技術(shù)融入小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)策略和途徑，使我們的小學(xué)音樂(lè)課堂在信息技術(shù)的支持下，變得妙趣橫生，精彩四溢！

參考文獻(xiàn)：

李國(guó)靜.信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中的應(yīng)用思路分析[J].中小學(xué)電教：下，2014（04）.

編輯 魯翠紅