劉亞寧

摘 要：學(xué)生進(jìn)入高三階段，知識(shí)量和知識(shí)難度都有大幅度提升，伴隨著高考的不斷逼近，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也如期而至。這個(gè)階段的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)基本知識(shí)，同時(shí)還要強(qiáng)化本階段知識(shí)的延伸和拓展，注重知識(shí)的再現(xiàn)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為整個(gè)高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的重中之重，它的有效性教學(xué)一直是眾多高三一線教師最關(guān)注的問(wèn)題。主要從兩個(gè)方面簡(jiǎn)要概述，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂尋找出路。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率;研究教材

“溫故而知新”是古人對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)最簡(jiǎn)要的概述。也就是說(shuō)，我們高三的復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單先行的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而是既要“溫故”又要“知新”;既要復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又要對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的拓展和延伸;既要提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又要實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，獲得質(zhì)的飛躍。復(fù)習(xí)必須要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。這也就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睆?fù)習(xí)課的特點(diǎn)決定了其不如新授課那樣對(duì)學(xué)生具有新鮮的刺激，不容易引起學(xué)生的注意力，再加上高三階段學(xué)生任務(wù)重、壓力大，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生認(rèn)為高三的學(xué)習(xí)是又苦又累又煩，毫無(wú)樂(lè)趣可言。試想，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，又怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，又怎么能自主積極地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢？因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)展高三復(fù)習(xí)課高效的前提。這就需要教師深入研究教材，創(chuàng)造性地使用教材，取舍有度，創(chuàng)設(shè)具有新穎性、趣味性、針對(duì)性、啟發(fā)性和互動(dòng)性的教學(xué)情境，充分滿足學(xué)生的聽(tīng)課需要，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、注重“雙基”，提高教學(xué)效率

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師必須要緊抓“雙基”，幫助學(xué)生對(duì)已有的零碎的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、加工，從而使其更加規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化;對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)和處理，提高課堂的教學(xué)效率。這就需要教師做到以下三點(diǎn)：

1.深入研究教材，對(duì)于考試范圍了如指掌

對(duì)于教材，教師首先要注重教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。不光是教給學(xué)生數(shù)學(xué)定理、性質(zhì)、公式等，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，了解其中用到的數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;其次，要注意教材中的例題、習(xí)題的基礎(chǔ)性和典型性。引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方位的思考問(wèn)題，通過(guò)一題多解、一題多變、多題一解等不同的方式深入挖掘其教學(xué)功能，特別是解題功能。

2.了解考試說(shuō)明，對(duì)于考試類(lèi)型做到心中有數(shù)

教師要善于研究考試說(shuō)明，對(duì)于每一屆的高考有什么新變化，增加或減少了對(duì)哪些知識(shí)的考察，加重或淡化了哪些知識(shí)的考察力度等，及時(shí)回顧、反思和總結(jié)，掌握高考的命題方向和趨勢(shì)。

3.了解學(xué)生情況，對(duì)于課堂教學(xué)有的放矢

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況直接影響高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。因此，教師要深入了解學(xué)生，只有明確學(xué)生存在的主要問(wèn)題，才能有的放矢，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并有針對(duì)性地指出學(xué)生今后的努力方向。了解學(xué)生的途徑：可以通過(guò)板書(shū)演示，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況;可以通過(guò)作業(yè)批改，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用上有哪些優(yōu)缺點(diǎn);也可以通過(guò)月考測(cè)試，還可以通過(guò)師生談心等，從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軍.淺談如何上好高三年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）.

[2]孫寒.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的復(fù)習(xí)課模式初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（12）.

編輯 孫玲娟