梁春芳

摘 要：就高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀及其學(xué)困原因進(jìn)行分析，著重探討了如何分層激勵學(xué)生，給每個學(xué)生掌聲，讓學(xué)生感受到成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習(xí)慣；改變方法；分層激勵

自改革開放以來，尤其是中國加入WTO以后，國際間的經(jīng)濟(jì)合作逐漸加強(qiáng)，與此同時(shí)，對各類外語人才的需求量也明顯加大，英語作為國際語言在中間起到了至關(guān)重要的作用。如何調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生體會到成功的樂趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)英語呢？接下來具體進(jìn)行分析探討。

一、高中英語學(xué)困生現(xiàn)狀及形成原因

英語學(xué)困生指的是智力正常，但在學(xué)習(xí)英語的過程中，由于各種原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)英語障礙，達(dá)不到高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高中學(xué)生。高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀及形成原因主要有以下幾種：

1.英語基礎(chǔ)差

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中階段的英語教學(xué)目標(biāo)做了詳細(xì)的要求，但是，由于高中學(xué)生的來源不同，部分高中學(xué)生在初中階段沒有很好地打下英語基礎(chǔ)，詞匯積累量少，沒有有效的記憶單詞的方法，知識面狹窄，加上英語知識的相關(guān)聯(lián)性，一步跟不上，步步跟不上，時(shí)間一長，逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，最終徹底放棄學(xué)習(xí)英語。

2.英語學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)英語的有效方法

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，但是，多數(shù)的英語學(xué)困生上課注意力不集中，只要一聽不懂就不再聽課，反而去看小說，再加上課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)鞏固，沒有掌握學(xué)習(xí)英語的基本方法，時(shí)間一長，他們不僅失去了課堂參與英語學(xué)習(xí)與教師互動的機(jī)會，也失去了學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

3.教師教學(xué)方法單一

目前，由于受應(yīng)試教育和考試制度的影響，學(xué)校為了追求升學(xué)率，教學(xué)方法陳舊，課堂缺乏活力，一味死記硬背，嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，再加上班級人數(shù)較多，學(xué)生英語水平參差不齊，教師教學(xué)任務(wù)繁重，照顧不到不同水平的學(xué)生，有部分教師把精力主要放到優(yōu)等生上，對學(xué)困生不管不問，造成學(xué)困生更加討厭英語課，不愿學(xué)習(xí)英語。

二、注重激勵，給學(xué)生掌聲

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)困生和其他學(xué)生一樣具有同樣的發(fā)展?jié)撃?，如果教師注重關(guān)注學(xué)生，激勵學(xué)生，給學(xué)生鼓勵，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)給學(xué)困生掌聲，肯定他們的進(jìn)步、努力，一樣能夠獲得多方面的成功，并發(fā)展成為學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生，對班里其他學(xué)生來說更是如此。下面就分層激勵以及不同激勵方法在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.分層激勵

分層激勵簡單地說就是根據(jù)學(xué)生的個體差異實(shí)行分層評價(jià)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

2.不同的激勵方法的應(yīng)用

（1）對優(yōu)等生的激勵

高中擔(dān)負(fù)著為國家高校培育優(yōu)秀人才的教學(xué)任務(wù)，因此，在教學(xué)中對優(yōu)等生要采取比、學(xué)、趕、超的激勵方式，鼓勵優(yōu)等生之間互相競爭，有比拼精神。另外，還可以采取目標(biāo)激勵法，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，向自己理想的目標(biāo)邁進(jìn)，對優(yōu)等生主要采取肯定成績、繼續(xù)努力的激勵策略使他們永遠(yuǎn)向前。

（2）對中等生的激勵

對于班里的中等生可以采取榜樣激勵法，鼓勵他們在學(xué)習(xí)上一次比一次有進(jìn)步，逐漸朝優(yōu)等生發(fā)展，對于中等生已取得的成績，教師要肯定他們的努力，給他們掌聲，因?yàn)樗麄円呀?jīng)達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，但是要相信他們還可以做得更好。在老師的支持和鼓勵下他們才會更有動力。

（3）對學(xué)困生的激勵

多數(shù)英語學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，缺乏自控能力，受不到老師重視而討厭學(xué)習(xí)英語，針對這些情況，教師可以對學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)實(shí)行分層要求，學(xué)生達(dá)到目標(biāo)就給予肯定，使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。在高中英語教學(xué)過程中，教師只有從每個學(xué)生實(shí)際出發(fā)，由衷地鼓勵學(xué)生、贊美學(xué)生，給學(xué)生掌聲，才能從整體上提高每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生將來走向社會打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，更好地與國際接軌。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)崇左市龍州縣高級中學(xué)）