孔愛香

摘要：如何通過教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，是一個(gè)既傳統(tǒng)又現(xiàn)實(shí)的問題，說它傳統(tǒng)，是因?yàn)闅v來的小學(xué)體育教學(xué)都強(qiáng)調(diào)思想品德教育，而在思想品德教育的內(nèi)容中很多就是心理健康教育的內(nèi)容；說它現(xiàn)實(shí)，是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，它將“心理健康”作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)之一。經(jīng)過幾年理論與實(shí)踐、反思與總結(jié)，筆者認(rèn)為小學(xué)體育課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的心理健康應(yīng)從抓起始、抓過程、抓隨機(jī)、抓關(guān)鍵這四個(gè)方面做起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；學(xué)生心理健康；促進(jìn)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-029-1

一、抓起始——圍繞學(xué)生初入學(xué)階段

圍繞一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)階段，抓起始教育的契機(jī)，使學(xué)生改善心態(tài)，融入小學(xué)學(xué)習(xí)生活，從心理上接納并親近同學(xué)與老師，是促使低年級(jí)學(xué)生心理健康的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生從入學(xué)開始就已經(jīng)擺脫了幼兒園以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)生活，進(jìn)入正式的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，此時(shí)，心理發(fā)展的第一特征是學(xué)習(xí)為他們主要的生活，而一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)他們來說，一切都是陌生的，其中不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。在學(xué)生初入學(xué)階段，幫助他們盡快從心理上消除陌生感和恐懼感，使他們對(duì)參加體育學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，并逐步喜歡上體育課，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。

根據(jù)初入學(xué)階段學(xué)生的心理狀況，教師要給學(xué)生設(shè)置一個(gè)充滿親和力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到：小學(xué)的老師就像自己的爸爸媽媽一樣和藹可親，在小學(xué)上體育課比在幼兒園玩游戲更有趣，為此，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，要經(jīng)?？洫?jiǎng)和鼓勵(lì)，即使是批評(píng)，也應(yīng)該堅(jiān)持正面引導(dǎo)，講究表述的語氣。

為了使學(xué)生在初入學(xué)階段盡快適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)，教師僅僅靠語言的傳遞還是不夠的，還要通過行為表現(xiàn)出來。例如，教師和學(xué)生一起參加游戲，同學(xué)一起討論，以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生的中間等。教師只有在與學(xué)生的活動(dòng)中共同分享歡樂，分解困難，才能使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生從內(nèi)心深處感受到教師的平易近人，從而擺脫陌生感和恐懼感，使他們以愉快、輕松、自信、積極的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、抓過程——結(jié)合教材和教學(xué)特點(diǎn)

結(jié)合教材和教學(xué)的特點(diǎn)，抓教與學(xué)的全過程，使學(xué)生通過“過程的體驗(yàn)”逐步喜歡并以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)生活，是促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生心理健康的重要環(huán)節(jié)。

在低年級(jí)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，要結(jié)合教材中蘊(yùn)涵的豐富的心理健康因素，為促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，提供了有利的條件和充分的保證。例如，隊(duì)列、隊(duì)形和基本體操練習(xí)有利于提高學(xué)生的注意力、觀察力和動(dòng)作思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制力和堅(jiān)韌性，有利于發(fā)展學(xué)生的自我表現(xiàn)和群體合作的意識(shí)等；走與跑的練習(xí)，有利于提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的堅(jiān)韌性和敏捷性，有利于發(fā)展學(xué)生的自我表現(xiàn)、人際交往和合作的意識(shí)等；游戲活動(dòng)更是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的廣闊天地，它能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，加深對(duì)同伴的情感，增強(qiáng)交往與合作對(duì)獲取勝利重要意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)意性、果斷性和自制力，以及陶冶學(xué)生的情操，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒等方面，都有不可替代的作用。教師只有認(rèn)真分析教材中所含的這些心理健康因素，才能在教學(xué)中有的放矢地結(jié)合教材促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

教學(xué)過程的各個(gè)部分都是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的良機(jī)，課的準(zhǔn)備部分可以通過各種活動(dòng)量較小的游戲來促進(jìn)學(xué)生的心理健康。例如：“老鷹捉小雞”，是培養(yǎng)學(xué)生注意力、觀察力、思維的敏捷性、靈活性、意志的堅(jiān)韌性、果斷性和集體協(xié)同意識(shí)、競爭意識(shí)的有效途徑。

除了挖掘教材中的心理教育資源外，教學(xué)中更要充分發(fā)揮課堂生活本身的心育功能，如朝氣蓬勃的精神面貌，團(tuán)結(jié)友愛的人際關(guān)系，勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)等，這些都是體育教學(xué)本身所具有的促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的功能。教學(xué)中應(yīng)該將心育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和全過程，使學(xué)生在潛移默化中得到健康發(fā)展。

三、抓隨機(jī)——針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，抓隨機(jī)滲透，是學(xué)生的自信心、自尊心和心理健康的重要環(huán)節(jié)。

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，有些是學(xué)習(xí)本身給學(xué)生造成的問題，例如，身體鍛煉過程中的體力問題，動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中的方法問題；有些是學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來的問題，例如人際關(guān)系的處理問題，個(gè)人與群體協(xié)調(diào)問題等等。教師在教學(xué)中要針對(duì)不同的問題，采用靈活多樣、富于變化的解決問題的方法，突出實(shí)效性。例如，在一次“老鷹捉小雞”的游戲中，引導(dǎo)人“老鷹”和“母雞”發(fā)生了沖突，互相推拉，使游戲不能進(jìn)行下去。問題發(fā)生后，教師從促進(jìn)學(xué)生心理健康的角度出發(fā)，沒有簡單地調(diào)換他們，而是加以引導(dǎo)：“你們對(duì)自己的‘角色很盡力，但還要注意遵守游戲的規(guī)則，相信你們會(huì)注意到這一點(diǎn)。讓我們再做一次，好嗎？”這樣，學(xué)生感到自己盡管做錯(cuò)了事，但老師還是理解自己，信任自己的決心在下次游戲中改正。接下來的游戲也驗(yàn)證了老師的期望沒有落空，游戲進(jìn)行得十分順利。

四、抓關(guān)鍵——建立新型的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中建立新型師生關(guān)系，抓環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在一個(gè)充滿民主、平等、和諧的心理氛圍中得到健康發(fā)展，是促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生心理健康的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師信賴、敬佩之情甚至勝于家長。因此，教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，除了在學(xué)生初入學(xué)階段教師要給他們一個(gè)充滿親和力的感受外，在整個(gè)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，都對(duì)教師提出了新的角色期待——建立新型的師生關(guān)系。

建立新型的師生關(guān)系，要求教師在教學(xué)中悉心培養(yǎng)師生情感，熱愛、關(guān)心、幫助和尊重學(xué)生，以愛生之情培育學(xué)生對(duì)教師的敬愛、信賴之情。教師要處理好每一個(gè)正當(dāng)?shù)男枨?。?duì)他們提出的意見和建議要認(rèn)真考慮，仔細(xì)回答，當(dāng)他們流露不滿時(shí)要冷靜對(duì)待，成功時(shí)要由衷地高興并予以贊揚(yáng)；出現(xiàn)了失誤要幫助學(xué)生分析問題的所在，還要善于用語言和非語言的方式，如鼓勵(lì)的話語、贊許的目光、理解的表情等來表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的感情。endprint