陳美玲

摘要：學(xué)校德育精細(xì)化管理要求對相關(guān)制度建設(shè)、管理過程、評價等進(jìn)行細(xì)節(jié)化處理和執(zhí)行，這不是一個一蹴而就的過程，同時因為各個學(xué)校情況不同，彼此之間也存在著差異性，也并不能用統(tǒng)一的“模子”復(fù)制。所以在“精細(xì)化”管理逐漸流行之時，我也在積極思考如何根據(jù)我校實情在德育中滲入精細(xì)化的管理模式。

關(guān)鍵詞：初中教育；主題班會；精細(xì)化

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-022-1

精細(xì)化并不是什么新事物，精益求精的追求古已有之。宋朝的朱熹說道：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！币簿褪钦f，對任何事情要做到精密細(xì)致，好了還要求更好?，F(xiàn)代意義上的精細(xì)化管理起源于日本的豐田汽車，他們以“精益”相號召，切實改進(jìn)了產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化生產(chǎn)流程，達(dá)到“零缺陷”、“準(zhǔn)時化”、“零庫存”的目標(biāo)，推動了日本經(jīng)濟(jì)增長，很快超過德國，成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國。

我校是一個地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初級中學(xué)，由于距離城區(qū)比較近，大批優(yōu)秀學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后都涌向城區(qū)中學(xué)，進(jìn)入我校的基本都是在小學(xué)時處于中下游的學(xué)生，這些學(xué)生的行為習(xí)慣等都相對來說比較差，而且由于拆遷、家長素質(zhì)等因素，有部分學(xué)生讓老師非常頭疼；同時我校外來務(wù)工子女非常多，占在校學(xué)生總數(shù)的一半以上，這些學(xué)生由于家庭等因素，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等也并不算好。另外，班主任隊伍良莠不齊，有不少老師是沖著“上職稱必須要擔(dān)任班主任兩（三）年”這一點才申請擔(dān)任班主任的，責(zé)任心比較缺乏。這些都成為我校德育工作難以開展的阻絆因素，但好在，我們?nèi)缃竦脑谛W(xué)生不到三百人，每班基本都在二十五個人左右，也給德育工作創(chuàng)造了有利條件。面對學(xué)校現(xiàn)有的這些狀況，身為德育主任，我也積極分析問題存在的癥結(jié)，尋找突破點和解決問題的辦法，竭盡所能地努力開展德育方面的各項工作，為全面打造和諧校園，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而努力。

平常，不少班主任把班會課看作簡單的課，隨意掌控。他們在班會課上談班級建設(shè)計劃，傳達(dá)學(xué)校通知；或者把一周來所發(fā)生的班級問題一一羅列出來，以警示學(xué)生。一堂課下來，幾乎是老師在唱“獨角戲”，學(xué)生聽得興趣索然，甚至產(chǎn)生反感。更有甚者，個別班主任根本不把班會課當(dāng)作是“課”，隨意地把班會課移作他用，或索性讓學(xué)生自習(xí)。像這樣的班會課，老師說得再多，對學(xué)生而言也是“過眼云煙”，教育效果甚微。

班會課只有通過不拘一格的形式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生最大限度地關(guān)注世界、觀照自我，進(jìn)而發(fā)揮自己的才能，獲得真實的情感體驗和心靈觸動，才能達(dá)到最佳的德育效果。因此，學(xué)期初的班主任會上，我就要求每個班主任本學(xué)期必須上一節(jié)班會公開課，通過抽簽的方式?jīng)Q定各自開課的時間，并提供了一些班會主題供參考選擇，最終確立了本學(xué)期的主題班會安排表：

上課人周五班會課與周五下午第一節(jié)對調(diào)（不與本班班會課沖突），要求除開課人以外的所有班主任必須調(diào)整好課，務(wù)必參加聽課，每月的班主任例會上對已開的課進(jìn)行點評。

兩個多月的實踐，每一節(jié)主題班會課都會有精彩耀眼的閃光點。我們在七（2）班看到了兩個優(yōu)秀的主持人，用他們精彩的演說吸引在場的每一個人；《葉問》雖說之前也看過，但是在八（4）班的班會上，因為馬老師將之與我們每個人的責(zé)任聯(lián)系起來，著實再被震撼了一次；作為教師，我們教過的學(xué)生也不少，但是以前的優(yōu)秀學(xué)生寫給老師現(xiàn)在學(xué)生的信可不多見，在七（1）班我們聽到了學(xué)姐對學(xué)弟學(xué)妹們的殷殷話語，平實而富有感染力；楊娟老師是今年新分配到我們學(xué)校的，雖然初為人師，但是看那閃現(xiàn)著學(xué)生在校生活的點點滴滴的視頻，我們相信，她會是一位非常出色的班主任……我們的主題班會公開課還在繼續(xù)著，我想我們會發(fā)現(xiàn)更多更多的璀璨的亮點。就這一點來說，我的初衷已經(jīng)實現(xiàn)了——我們常說積“小善”可成“大德”，每節(jié)課學(xué)習(xí)一點，這些星星點點的光輝會匯聚得越來越大的，雖然達(dá)不到“大德”的精神境界，但是人會在不斷地學(xué)習(xí)和自我改進(jìn)的過程中進(jìn)步，我相信我們的班主任會越當(dāng)越專業(yè)；有了這樣的班主任隊伍，我校的德育工作何愁不能順利地開展呢？當(dāng)然，這才是“萬里長征”的一小步，德育工作任重道遠(yuǎn)，還需要不斷地摸索，不斷地實踐，才能取得更大的成效。

精細(xì)化管理時代已經(jīng)到來。精細(xì)管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細(xì)節(jié)之中，“點點滴滴求合理，細(xì)微之處見管理”是學(xué)校精細(xì)化管理理論精華所在。班會課的精細(xì)化只是學(xué)校精細(xì)化管理的一個小小分支，卻也容不得忽視。每一種行為都有其合理的表現(xiàn)方式，如何做，何時做，做到什么程度，都要仔細(xì)琢磨，一點一滴都不可以有任何疏漏。

古人說：“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能成其深?！蔽覀冇欣碛上嘈牛灰种院?、不遺余力地推行精細(xì)化管理，就一定能夠提升學(xué)校的辦學(xué)水平。endprint

摘要：學(xué)校德育精細(xì)化管理要求對相關(guān)制度建設(shè)、管理過程、評價等進(jìn)行細(xì)節(jié)化處理和執(zhí)行，這不是一個一蹴而就的過程，同時因為各個學(xué)校情況不同，彼此之間也存在著差異性，也并不能用統(tǒng)一的“模子”復(fù)制。所以在“精細(xì)化”管理逐漸流行之時，我也在積極思考如何根據(jù)我校實情在德育中滲入精細(xì)化的管理模式。

關(guān)鍵詞：初中教育；主題班會；精細(xì)化

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-022-1

精細(xì)化并不是什么新事物，精益求精的追求古已有之。宋朝的朱熹說道：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也。”也就是說，對任何事情要做到精密細(xì)致，好了還要求更好?，F(xiàn)代意義上的精細(xì)化管理起源于日本的豐田汽車，他們以“精益”相號召，切實改進(jìn)了產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化生產(chǎn)流程，達(dá)到“零缺陷”、“準(zhǔn)時化”、“零庫存”的目標(biāo)，推動了日本經(jīng)濟(jì)增長，很快超過德國，成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國。

我校是一個地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初級中學(xué)，由于距離城區(qū)比較近，大批優(yōu)秀學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后都涌向城區(qū)中學(xué)，進(jìn)入我校的基本都是在小學(xué)時處于中下游的學(xué)生，這些學(xué)生的行為習(xí)慣等都相對來說比較差，而且由于拆遷、家長素質(zhì)等因素，有部分學(xué)生讓老師非常頭疼；同時我校外來務(wù)工子女非常多，占在校學(xué)生總數(shù)的一半以上，這些學(xué)生由于家庭等因素，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等也并不算好。另外，班主任隊伍良莠不齊，有不少老師是沖著“上職稱必須要擔(dān)任班主任兩（三）年”這一點才申請擔(dān)任班主任的，責(zé)任心比較缺乏。這些都成為我校德育工作難以開展的阻絆因素，但好在，我們?nèi)缃竦脑谛W(xué)生不到三百人，每班基本都在二十五個人左右，也給德育工作創(chuàng)造了有利條件。面對學(xué)校現(xiàn)有的這些狀況，身為德育主任，我也積極分析問題存在的癥結(jié)，尋找突破點和解決問題的辦法，竭盡所能地努力開展德育方面的各項工作，為全面打造和諧校園，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而努力。

平常，不少班主任把班會課看作簡單的課，隨意掌控。他們在班會課上談班級建設(shè)計劃，傳達(dá)學(xué)校通知；或者把一周來所發(fā)生的班級問題一一羅列出來，以警示學(xué)生。一堂課下來，幾乎是老師在唱“獨角戲”，學(xué)生聽得興趣索然，甚至產(chǎn)生反感。更有甚者，個別班主任根本不把班會課當(dāng)作是“課”，隨意地把班會課移作他用，或索性讓學(xué)生自習(xí)。像這樣的班會課，老師說得再多，對學(xué)生而言也是“過眼云煙”，教育效果甚微。

班會課只有通過不拘一格的形式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生最大限度地關(guān)注世界、觀照自我，進(jìn)而發(fā)揮自己的才能，獲得真實的情感體驗和心靈觸動，才能達(dá)到最佳的德育效果。因此，學(xué)期初的班主任會上，我就要求每個班主任本學(xué)期必須上一節(jié)班會公開課，通過抽簽的方式?jīng)Q定各自開課的時間，并提供了一些班會主題供參考選擇，最終確立了本學(xué)期的主題班會安排表：

上課人周五班會課與周五下午第一節(jié)對調(diào)（不與本班班會課沖突），要求除開課人以外的所有班主任必須調(diào)整好課，務(wù)必參加聽課，每月的班主任例會上對已開的課進(jìn)行點評。

兩個多月的實踐，每一節(jié)主題班會課都會有精彩耀眼的閃光點。我們在七（2）班看到了兩個優(yōu)秀的主持人，用他們精彩的演說吸引在場的每一個人；《葉問》雖說之前也看過，但是在八（4）班的班會上，因為馬老師將之與我們每個人的責(zé)任聯(lián)系起來，著實再被震撼了一次；作為教師，我們教過的學(xué)生也不少，但是以前的優(yōu)秀學(xué)生寫給老師現(xiàn)在學(xué)生的信可不多見，在七（1）班我們聽到了學(xué)姐對學(xué)弟學(xué)妹們的殷殷話語，平實而富有感染力；楊娟老師是今年新分配到我們學(xué)校的，雖然初為人師，但是看那閃現(xiàn)著學(xué)生在校生活的點點滴滴的視頻，我們相信，她會是一位非常出色的班主任……我們的主題班會公開課還在繼續(xù)著，我想我們會發(fā)現(xiàn)更多更多的璀璨的亮點。就這一點來說，我的初衷已經(jīng)實現(xiàn)了——我們常說積“小善”可成“大德”，每節(jié)課學(xué)習(xí)一點，這些星星點點的光輝會匯聚得越來越大的，雖然達(dá)不到“大德”的精神境界，但是人會在不斷地學(xué)習(xí)和自我改進(jìn)的過程中進(jìn)步，我相信我們的班主任會越當(dāng)越專業(yè)；有了這樣的班主任隊伍，我校的德育工作何愁不能順利地開展呢？當(dāng)然，這才是“萬里長征”的一小步，德育工作任重道遠(yuǎn)，還需要不斷地摸索，不斷地實踐，才能取得更大的成效。

精細(xì)化管理時代已經(jīng)到來。精細(xì)管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細(xì)節(jié)之中，“點點滴滴求合理，細(xì)微之處見管理”是學(xué)校精細(xì)化管理理論精華所在。班會課的精細(xì)化只是學(xué)校精細(xì)化管理的一個小小分支，卻也容不得忽視。每一種行為都有其合理的表現(xiàn)方式，如何做，何時做，做到什么程度，都要仔細(xì)琢磨，一點一滴都不可以有任何疏漏。

古人說：“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能成其深。”我們有理由相信，只要持之以恒、不遺余力地推行精細(xì)化管理，就一定能夠提升學(xué)校的辦學(xué)水平。endprint

摘要：學(xué)校德育精細(xì)化管理要求對相關(guān)制度建設(shè)、管理過程、評價等進(jìn)行細(xì)節(jié)化處理和執(zhí)行，這不是一個一蹴而就的過程，同時因為各個學(xué)校情況不同，彼此之間也存在著差異性，也并不能用統(tǒng)一的“模子”復(fù)制。所以在“精細(xì)化”管理逐漸流行之時，我也在積極思考如何根據(jù)我校實情在德育中滲入精細(xì)化的管理模式。

關(guān)鍵詞：初中教育；主題班會；精細(xì)化

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-022-1

精細(xì)化并不是什么新事物，精益求精的追求古已有之。宋朝的朱熹說道：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！币簿褪钦f，對任何事情要做到精密細(xì)致，好了還要求更好?，F(xiàn)代意義上的精細(xì)化管理起源于日本的豐田汽車，他們以“精益”相號召，切實改進(jìn)了產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化生產(chǎn)流程，達(dá)到“零缺陷”、“準(zhǔn)時化”、“零庫存”的目標(biāo)，推動了日本經(jīng)濟(jì)增長，很快超過德國，成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國。

我校是一個地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初級中學(xué)，由于距離城區(qū)比較近，大批優(yōu)秀學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后都涌向城區(qū)中學(xué)，進(jìn)入我校的基本都是在小學(xué)時處于中下游的學(xué)生，這些學(xué)生的行為習(xí)慣等都相對來說比較差，而且由于拆遷、家長素質(zhì)等因素，有部分學(xué)生讓老師非常頭疼；同時我校外來務(wù)工子女非常多，占在校學(xué)生總數(shù)的一半以上，這些學(xué)生由于家庭等因素，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等也并不算好。另外，班主任隊伍良莠不齊，有不少老師是沖著“上職稱必須要擔(dān)任班主任兩（三）年”這一點才申請擔(dān)任班主任的，責(zé)任心比較缺乏。這些都成為我校德育工作難以開展的阻絆因素，但好在，我們?nèi)缃竦脑谛W(xué)生不到三百人，每班基本都在二十五個人左右，也給德育工作創(chuàng)造了有利條件。面對學(xué)?，F(xiàn)有的這些狀況，身為德育主任，我也積極分析問題存在的癥結(jié)，尋找突破點和解決問題的辦法，竭盡所能地努力開展德育方面的各項工作，為全面打造和諧校園，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而努力。

平常，不少班主任把班會課看作簡單的課，隨意掌控。他們在班會課上談班級建設(shè)計劃，傳達(dá)學(xué)校通知；或者把一周來所發(fā)生的班級問題一一羅列出來，以警示學(xué)生。一堂課下來，幾乎是老師在唱“獨角戲”，學(xué)生聽得興趣索然，甚至產(chǎn)生反感。更有甚者，個別班主任根本不把班會課當(dāng)作是“課”，隨意地把班會課移作他用，或索性讓學(xué)生自習(xí)。像這樣的班會課，老師說得再多，對學(xué)生而言也是“過眼云煙”，教育效果甚微。

班會課只有通過不拘一格的形式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生最大限度地關(guān)注世界、觀照自我，進(jìn)而發(fā)揮自己的才能，獲得真實的情感體驗和心靈觸動，才能達(dá)到最佳的德育效果。因此，學(xué)期初的班主任會上，我就要求每個班主任本學(xué)期必須上一節(jié)班會公開課，通過抽簽的方式?jīng)Q定各自開課的時間，并提供了一些班會主題供參考選擇，最終確立了本學(xué)期的主題班會安排表：

上課人周五班會課與周五下午第一節(jié)對調(diào)（不與本班班會課沖突），要求除開課人以外的所有班主任必須調(diào)整好課，務(wù)必參加聽課，每月的班主任例會上對已開的課進(jìn)行點評。

兩個多月的實踐，每一節(jié)主題班會課都會有精彩耀眼的閃光點。我們在七（2）班看到了兩個優(yōu)秀的主持人，用他們精彩的演說吸引在場的每一個人；《葉問》雖說之前也看過，但是在八（4）班的班會上，因為馬老師將之與我們每個人的責(zé)任聯(lián)系起來，著實再被震撼了一次；作為教師，我們教過的學(xué)生也不少，但是以前的優(yōu)秀學(xué)生寫給老師現(xiàn)在學(xué)生的信可不多見，在七（1）班我們聽到了學(xué)姐對學(xué)弟學(xué)妹們的殷殷話語，平實而富有感染力；楊娟老師是今年新分配到我們學(xué)校的，雖然初為人師，但是看那閃現(xiàn)著學(xué)生在校生活的點點滴滴的視頻，我們相信，她會是一位非常出色的班主任……我們的主題班會公開課還在繼續(xù)著，我想我們會發(fā)現(xiàn)更多更多的璀璨的亮點。就這一點來說，我的初衷已經(jīng)實現(xiàn)了——我們常說積“小善”可成“大德”，每節(jié)課學(xué)習(xí)一點，這些星星點點的光輝會匯聚得越來越大的，雖然達(dá)不到“大德”的精神境界，但是人會在不斷地學(xué)習(xí)和自我改進(jìn)的過程中進(jìn)步，我相信我們的班主任會越當(dāng)越專業(yè)；有了這樣的班主任隊伍，我校的德育工作何愁不能順利地開展呢？當(dāng)然，這才是“萬里長征”的一小步，德育工作任重道遠(yuǎn)，還需要不斷地摸索，不斷地實踐，才能取得更大的成效。

精細(xì)化管理時代已經(jīng)到來。精細(xì)管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細(xì)節(jié)之中，“點點滴滴求合理，細(xì)微之處見管理”是學(xué)校精細(xì)化管理理論精華所在。班會課的精細(xì)化只是學(xué)校精細(xì)化管理的一個小小分支，卻也容不得忽視。每一種行為都有其合理的表現(xiàn)方式，如何做，何時做，做到什么程度，都要仔細(xì)琢磨，一點一滴都不可以有任何疏漏。

古人說：“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能成其深?！蔽覀冇欣碛上嘈?，只要持之以恒、不遺余力地推行精細(xì)化管理，就一定能夠提升學(xué)校的辦學(xué)水平。endprint