劉微雨

摘 要：異步教學(xué)應(yīng)用對信息化教育的進(jìn)行有著“推波助瀾”的效用，對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教育理念的改革，教育質(zhì)量和效益的提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：信息化教育；異步教學(xué)；教學(xué)運(yùn)用；注意事項(xiàng)

一、信息化教育

信息化教育是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革與發(fā)展，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。信息化教育，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。教育信息化的技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大的沖擊。

二、異步教學(xué)

異步教學(xué)法講究的是因材施教，是指教師以個(gè)別化的方式進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，對不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)新地、個(gè)性地開展學(xué)習(xí)活動的現(xiàn)代教學(xué)模式。這是一種新型以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過“六步學(xué)習(xí)”：第一是學(xué)生自己主動預(yù)習(xí)教材要求要掌握的知識和內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)一步地學(xué)習(xí)相關(guān)知識；第二是學(xué)生專心上課，主動提出自己的疑惑和困難；第三是學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的相關(guān)知識，加以鞏固和記憶；第四是學(xué)生獨(dú)立書寫作業(yè)，在完成作業(yè)過程中加深對知識的理解和思考，延伸知識面和思維；第五是在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)識和改正作業(yè)中的錯誤和自己的錯誤方法；第六是對所學(xué)的知識、學(xué)習(xí)方法和思維方式進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中加深記憶。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“舉一反三，觸類旁通”思維的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)的良好習(xí)慣；教師通過引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑和難題，指示其解決方法和思維方式、知識擴(kuò)展，了解學(xué)生實(shí)際對知識的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究和談?wù)?，加深對知識的思考和掌握，進(jìn)而通過總結(jié)概括讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地記憶和掌握相關(guān)知識、思維方式和解決方法。

異步教學(xué)是與傳統(tǒng)的“硬塞式”教育、“同步教學(xué)”完全不同的教學(xué)方式。在異步教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)者，教師通過分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、性格特點(diǎn)等不同學(xué)情制訂個(gè)別教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)，“對癥下藥”，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)質(zhì)量。這才真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)習(xí)”與教師“教學(xué)”的有效統(tǒng)一。

異步教學(xué)的主要特征有：（1）“問題式”教學(xué)，通過不斷提問的方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探索、分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的尊重，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化自主化學(xué)習(xí)，教師作為指導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地開展教學(xué)活動；（3）緊密結(jié)合教師的“個(gè)別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)和全體指導(dǎo)”模式與學(xué)生的“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、請教教師和全體學(xué)”的特點(diǎn)和作用，有效地運(yùn)用于教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、在高校信息化教育中通過“六步”實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)應(yīng)用

異步教學(xué)過程，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過“自學(xué)—啟發(fā)—復(fù)習(xí)—作業(yè)—改錯—小結(jié)”的個(gè)性化自主化學(xué)習(xí)，從而解決問題并掌握解決問題的思維和方法。

1.自學(xué)

在上新課之前，教師根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱或提出相關(guān)問題，讓學(xué)生根據(jù)提綱或問題去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，一邊學(xué)習(xí)一邊思考，這樣有目的性地學(xué)習(xí)，更容易讓學(xué)生集中注意力，也更易于記憶知識，學(xué)生把自己學(xué)到的知識和想法跟同學(xué)們分享，

遇到自己有疑問的知識提出來向老師請教或者與同學(xué)們一起討論，這也讓教師更易于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題指出重點(diǎn)。

2.啟發(fā)

教學(xué)前讓學(xué)生們認(rèn)真思考，通過思考一段時(shí)間還不能解答的，教師要適當(dāng)?shù)貑l(fā)；通過思考可以領(lǐng)會，但以其能力不能用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表達(dá)的，教師要適當(dāng)?shù)厝ヒ龑?dǎo)。留給學(xué)生思考的空間，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，但是不能“牽著鼻子走”；嚴(yán)格要求學(xué)生自主思考，但是不能讓學(xué)生覺得負(fù)擔(dān)重、壓力大；引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)途徑和思維方式、解決方法，鼓勵他們自己總結(jié)結(jié)論。學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中，對知識的理解和掌握更加深入透徹，思維也更加開放，聯(lián)想力也得到充分發(fā)揮，真正地學(xué)會思考問題、解決問題。

3.復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是強(qiáng)化記憶和鞏固記憶知識，防止遺忘的有效途徑。教師可以給學(xué)生劃出復(fù)習(xí)要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，以及之前學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生自己在復(fù)習(xí)過程中概括總結(jié)知識點(diǎn)，加深對知識的理解和記憶，并試著運(yùn)用于新問題的解決，讓學(xué)生對知識有一個(gè)系統(tǒng)化、整體化的掌握，而不是零零散散的知識點(diǎn)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中往往會思考到一些新的更加深入的問題，這也需要教師對學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的引導(dǎo)。如此往復(fù)，學(xué)生對知識的掌握就會越加牢固，對知識的運(yùn)用也會越來越手到拈來。

4.作業(yè)

教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，安排相應(yīng)的“必做題、鞏固題、深化題、提高題、過渡題”，有針對性、慢慢過渡，對學(xué)生的提升益處明顯。學(xué)生在做作業(yè)過程中，需要自主地、不斷地復(fù)習(xí)和聯(lián)想學(xué)過的知識，加以思考，將新知識與舊知識相結(jié)合靈活地運(yùn)用于解決問題，在運(yùn)用進(jìn)一步加深對知識的理解記憶和鞏固，提升運(yùn)用知識的能力和運(yùn)用技巧。教師可以通過作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對共性問題可以集體討論、指導(dǎo)，對極少數(shù)學(xué)生的問題可以單獨(dú)輔導(dǎo)，教學(xué)效率和質(zhì)量大大提高。

5.改錯

教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤時(shí)，不能否定其能力和努力，要一步步引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、面對錯誤、找出錯誤的原因、尋找改正錯誤的方法、如何避免再次犯同類的錯誤。通過這種方式，講解基礎(chǔ)知識、解題技巧、思考方式等，讓學(xué)生積極克服學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，熟悉、掌握和運(yùn)用知識。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，克服對學(xué)習(xí)過程中遇到困難的畏懼心理，在改錯中逐漸進(jìn)步，讓學(xué)生明白，改錯也是一種學(xué)習(xí)方式，在改正錯誤的同時(shí)可以學(xué)習(xí)和鞏固知識點(diǎn)，只要打好基礎(chǔ)，就可以解決相應(yīng)的問題。幫助學(xué)生學(xué)會查錯、排錯和改錯，讓學(xué)生自己制作一本錯誤作業(yè)重做本，定時(shí)檢查學(xué)生對知識的掌握情況，相信通過足夠多的練習(xí)，學(xué)生就能牢牢地掌握和熟練地運(yùn)用所學(xué)知識。

6.小結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，將所學(xué)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、概括化，將所學(xué)的技能進(jìn)一步綜合化、熟練化，從而掌握相對完整的知識，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自學(xué)能力，發(fā)展智力。教師布置小結(jié)參考提綱并進(jìn)行小結(jié)指導(dǎo)談話，指示小結(jié)方法，學(xué)生對教師的談話內(nèi)容作重點(diǎn)筆記。學(xué)生根據(jù)小結(jié)參考提綱進(jìn)行獨(dú)立小結(jié)。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，一邊了解學(xué)情，一邊與學(xué)生研討小結(jié)問題。學(xué)生根據(jù)小結(jié)參考提綱，將課文中的有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容摘錄在小結(jié)筆記本上，以便思維加工、整理和概括。學(xué)生在小結(jié)過程中，如果遇到難點(diǎn)或需要加深理解的內(nèi)容，要反復(fù)閱讀和深思課文并認(rèn)真查閱參考資料和工具書，如果經(jīng)過獨(dú)立思考，問

題還得不到解決，可與附近的同學(xué)展開小聲討論，或請教教師。

四、異步教學(xué)應(yīng)用過程中需要注意的問題

異步教學(xué)方式不排斥其他具體教學(xué)方法；要處理好日常教學(xué)與理想教學(xué)狀態(tài)之間存在的差異；要處理好運(yùn)用操作模式與復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；實(shí)施異步教學(xué)理論，最初階段必須重視對學(xué)生（特別是對學(xué)困生）的自學(xué)方法的訓(xùn)練；實(shí)施異步教學(xué)必須建立各種必要的教學(xué)制度，以保證順利實(shí)施。

在高校信息化教育中推動異化教學(xué)的應(yīng)用，要尊重學(xué)生的主體地位，充分運(yùn)用一切教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體情況制訂教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，積極開展課堂內(nèi)外的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下異步交互教學(xué)策略的研究[J].揚(yáng)州大學(xué)，2009.

（作者單位 陜西學(xué)前師范學(xué)院）