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        談農(nóng)村初中學生英語交際能力的培養(yǎng)

        2013-12-26 05:37:28張萍
        新課程學習·中 2013年9期
        關鍵詞:創(chuàng)設情境學習興趣

        張萍

        摘 要:英語教師可以運用創(chuàng)設英語語言交際情境,培養(yǎng)學生英語交際的自信興趣;師生課上少說母語,多用英語交流;設置“錄音作業(yè)”,豐富英語交際能力的外延與內(nèi)涵等策略,提高初中生英語交際能力。

        關鍵詞:創(chuàng)設情境;英語交流;外延內(nèi)涵;學習興趣;交際自信

        農(nóng)村初中英語教學受多年的應試教育的影響,聽、說、讀、寫英語教學的四大要素,更多地體現(xiàn)在“讀和寫”上,“聽與說”被視為次之。然而英語中的“聽、說”才是其語言的實質(zhì),英語的交流才是我們學習英語的根本所在。英語教學就是培養(yǎng)學生的英語交際能力,通過學生的日常英語的學習、交流,來學會英語知識,提高運用英語的能力。那么,如何培養(yǎng)學生的英語交際能力呢?

        一、創(chuàng)設英語交際語言情境,培養(yǎng)學生英語交際自信與興趣

        英語交際的最大障礙就是學生羞于開口,不敢使用英語交

        流,怕說錯被別人恥笑。對此,英語教師要通過多種形式,為學生創(chuàng)設英語語言交際情境。如:可以開展“英語一角”“英語沙龍”“英語故事會”等活動。教師在開展這些活動的過程中,要表現(xiàn)出更多的親和力,教師要有親近感和信任感,要鼓勵學生開口說話、大膽說話,起初即使出現(xiàn)語病或有語法錯誤也無妨,教師要熱情給予點撥,對表現(xiàn)好的學生要適時給予贊賞的評語“OK”“Excellent”“Wonderful”等。讓學生體驗到成功的喜悅,增強其信心,用濃濃的英語語言氛圍感染、激化那些靦腆、羞口的學生。

        二、師生課上少說母語,多用英語交流

        農(nóng)村學生學英語接觸運用英語的環(huán)境非常有限,課堂上是學生接觸英語語言的主渠道,教師要引導學生少講母語,要盡可能多地運用英語組織教學,讓學生置身于英語思維之中,讓他們耳濡目染、潛移默化,最終達到會用英語交流的能力。

        三、設置“錄音作業(yè)”,豐富英語交際能力外延與內(nèi)涵

        課堂上通過Everyday English,Ask and Aaswer等練習,學生學到一些英語交流的基本語句,但是,為了讓學生課后能進一步強化鞏固且能自主地學習并運用英語,教師可以把教材或教輔中需要學生背記下來的單詞、短語、對話或短文布置成“錄音作業(yè)”,讓學生在背、讀熟練的情況下錄制下來,作為作業(yè)上交。利用英語晨讀時間分組進行展播、點評。學生為了能錄制好“錄音作業(yè)”,就不止一次、幾次乃至十幾次的練習背讀。這樣就大大地激發(fā)了學生說、讀英語的興趣,充分調(diào)動了學生自主學習的積極性,從而達到提高學生大膽開口說、講英語的能力。

        隨著時代的快速發(fā)展,英語交際越發(fā)顯示出其特有的重要性。而英語教師的職能就是教會學生聽、說、讀、寫英語,只有開展形式多樣的英語實踐活動,營造濃厚的英語氛圍,才能讓學生體驗到學習英語的樂趣,才能提高學生的英語交際能力,才能全面提高學生英語的聽、說、讀、寫能力。

        (作者單位 吉林省吉林市舒蘭市第八中學校)

        編輯 代敏麗

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