張萍

摘 要：英語教師可以運用創(chuàng)設英語語言交際情境，培養(yǎng)學生英語交際的自信興趣；師生課上少說母語，多用英語交流；設置“錄音作業(yè)”，豐富英語交際能力的外延與內(nèi)涵等策略，提高初中生英語交際能力。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；英語交流；外延內(nèi)涵；學習興趣；交際自信

農(nóng)村初中英語教學受多年的應試教育的影響，聽、說、讀、寫英語教學的四大要素，更多地體現(xiàn)在“讀和寫”上，“聽與說”被視為次之。然而英語中的“聽、說”才是其語言的實質(zhì)，英語的交流才是我們學習英語的根本所在。英語教學就是培養(yǎng)學生的英語交際能力，通過學生的日常英語的學習、交流，來學會英語知識，提高運用英語的能力。那么，如何培養(yǎng)學生的英語交際能力呢？

一、創(chuàng)設英語交際語言情境，培養(yǎng)學生英語交際自信與興趣

英語交際的最大障礙就是學生羞于開口，不敢使用英語交

流，怕說錯被別人恥笑。對此，英語教師要通過多種形式，為學生創(chuàng)設英語語言交際情境。如：可以開展“英語一角”“英語沙龍”“英語故事會”等活動。教師在開展這些活動的過程中，要表現(xiàn)出更多的親和力，教師要有親近感和信任感，要鼓勵學生開口說話、大膽說話，起初即使出現(xiàn)語病或有語法錯誤也無妨，教師要熱情給予點撥，對表現(xiàn)好的學生要適時給予贊賞的評語“OK”“Excellent”“Wonderful”等。讓學生體驗到成功的喜悅，增強其信心，用濃濃的英語語言氛圍感染、激化那些靦腆、羞口的學生。

二、師生課上少說母語，多用英語交流

農(nóng)村學生學英語接觸運用英語的環(huán)境非常有限，課堂上是學生接觸英語語言的主渠道，教師要引導學生少講母語，要盡可能多地運用英語組織教學，讓學生置身于英語思維之中，讓他們耳濡目染、潛移默化，最終達到會用英語交流的能力。

三、設置“錄音作業(yè)”，豐富英語交際能力外延與內(nèi)涵

課堂上通過Everyday English，Ask and Aaswer等練習，學生學到一些英語交流的基本語句，但是，為了讓學生課后能進一步強化鞏固且能自主地學習并運用英語，教師可以把教材或教輔中需要學生背記下來的單詞、短語、對話或短文布置成“錄音作業(yè)”，讓學生在背、讀熟練的情況下錄制下來，作為作業(yè)上交。利用英語晨讀時間分組進行展播、點評。學生為了能錄制好“錄音作業(yè)”，就不止一次、幾次乃至十幾次的練習背讀。這樣就大大地激發(fā)了學生說、讀英語的興趣，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性，從而達到提高學生大膽開口說、講英語的能力。

隨著時代的快速發(fā)展，英語交際越發(fā)顯示出其特有的重要性。而英語教師的職能就是教會學生聽、說、讀、寫英語，只有開展形式多樣的英語實踐活動，營造濃厚的英語氛圍，才能讓學生體驗到學習英語的樂趣，才能提高學生的英語交際能力，才能全面提高學生英語的聽、說、讀、寫能力。

（作者單位 吉林省吉林市舒蘭市第八中學校）

編輯 代敏麗