鄒俊杰

摘 要：學(xué)校教育是人生之旅的奠基之作。在學(xué)校教育中，體育與健康課程教學(xué)的根本任務(wù)和主要目標(biāo)不在于培養(yǎng)專業(yè)性體育人才，而是本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)，著力培養(yǎng)他們的情趣意志和實(shí)踐精神，從而有效發(fā)展他們的終身體育意識(shí)。因此，在職高體育教學(xué)過程中，教師要立足于理性教育思維基礎(chǔ)上的戰(zhàn)略眼光和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生體育情趣、培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)意識(shí)為主抓手，通過各類途徑和有效方法，積極鍛鑄學(xué)生的情感意志、體育精神和創(chuàng)造能力。圍繞“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，奠定終身體育意識(shí)”這一議題，結(jié)合職高體育教學(xué)的實(shí)踐與思考，試對(duì)此作出拋磚引玉之論，希望能為更多實(shí)踐者提供一些

借鑒。

關(guān)鍵詞：職高體育；學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)；終身發(fā)展意識(shí)；實(shí)踐與思考

針對(duì)傳統(tǒng)體育觀念和課程教學(xué)模式，《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，更是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。這就啟示我們，在學(xué)校體育課程教學(xué)活動(dòng)中，一方面要對(duì)學(xué)生傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)基本技能，另一方面則是以情感因素為敲門磚和突破口，積極有效地發(fā)展學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，

從而為促進(jìn)他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于客觀存在的多類復(fù)雜性因素，體育課程及其教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期處于“低層次化、低水準(zhǔn)化”的發(fā)展態(tài)勢(shì)之中，從而逐步形成了“學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但不喜歡體育教學(xué)”的不良現(xiàn)象。

一、努力營(yíng)造學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈氛圍

新課程理念明確強(qiáng)調(diào)，情感是學(xué)校教育的靈魂。情感因素尤其對(duì)于患有“情感饑渴癥”的職校生而言，顯得十分突出和非常重要。主要原因有以下幾點(diǎn)：

其一，目前的職校生大都是獨(dú)生子女，普遍具有“90后”的社會(huì)特質(zhì)；

其二，由于缺少高考升學(xué)的動(dòng)壓力，他們對(duì)比較感興趣和主要專業(yè)之外的課程教學(xué)并不放在心上；

其三，由于多重因素，職校生的生源素質(zhì)不高，部分學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)品質(zhì)比較差，屬于“雙差生”之列。

因此，在職高體育教學(xué)過程中，我們要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，有效創(chuàng)設(shè)各類平臺(tái)和條件，大力營(yíng)造豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，努力為學(xué)生活動(dòng)提供良好的心境和氛圍，從而自覺吸引他們參與體育鍛煉的活動(dòng)。譬如，可以把中短跑課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換成“老鷹逐兔”“越野探險(xiǎn)”等形式；把籃球運(yùn)球訓(xùn)練教學(xué)轉(zhuǎn)換為男生之間、女生之間和男女混合形式的學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)能力

在學(xué)校教育中，體育與健康是一門以訓(xùn)練體能與技能并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育為主要形式內(nèi)容的技能性基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力，則是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，在職高體育教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)把全面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和自我鍛煉能力貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。

一是本著“思想是行動(dòng)先導(dǎo)”的原則，除了教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練技術(shù)技能外，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育意識(shí)、認(rèn)識(shí)能力和情感意志等方面的教育與培養(yǎng)。如：可多向?qū)W生分類介紹李小龍、王軍霞、鄧亞萍、姚明等國際體育巨星的成長(zhǎng)歷程和重大影響，使得他們能夠從中充分意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)無論對(duì)于個(gè)人發(fā)展還是對(duì)于國家民族都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和十分深遠(yuǎn)的歷史意義。

二是注重培養(yǎng)學(xué)生在自主運(yùn)動(dòng)中的獨(dú)立鍛煉意識(shí)和自我調(diào)控能力。一方面引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生在自主鍛煉活動(dòng)中如何對(duì)訓(xùn)練的次數(shù)和量、運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)的成績(jī)與進(jìn)步等方面進(jìn)行詳細(xì)的記載與分析，定期不定期地組織學(xué)生進(jìn)行討論與總結(jié)，促使他們相互學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)資源共享；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極開展體育游戲活動(dòng)的創(chuàng)作編排活動(dòng)，以有效發(fā)揮“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”的藝術(shù)教學(xué)功能。

三是重視對(duì)學(xué)生的信息反饋和目標(biāo)激勵(lì)管理。

三、努力誘發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的維度空間

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)有多強(qiáng)，思想維度就有多廣，進(jìn)步空間也就有多大。因此，在職高體育教學(xué)中，我們要本著“以學(xué)生為本，促進(jìn)全面發(fā)展”的教育原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，努力構(gòu)建發(fā)展學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。

一是要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并把之與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，努力改善職高體育教學(xué)的環(huán)境。如：在教學(xué)中交替使用講解示范，并利用多媒體技術(shù)把一些較高難度的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行“緩放”“定格”“回放”，或者對(duì)一些容易混淆出錯(cuò)的技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行直觀演示，并進(jìn)行正誤對(duì)比教學(xué)。

二是放手、引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些體育學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)編改造，以發(fā)展有益于身心健康的娛樂性體育活動(dòng)。如：可把“打沙袋”變?yōu)椤芭苋舸蚰繕?biāo)”形式，把跑步訓(xùn)練轉(zhuǎn)換成“敵逃我趕”“突破重圍”“繞桿比賽”等形式；把彈跳訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“空中摘球”形式。教師對(duì)學(xué)生的這些發(fā)明創(chuàng)造要給予欣賞、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

三是在日常教學(xué)和訓(xùn)練中，可把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，

并積極開展小組訓(xùn)練和創(chuàng)新比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂中促進(jìn)學(xué)習(xí)，在合作中增進(jìn)交流，在競(jìng)爭(zhēng)中有所創(chuàng)造，全面發(fā)展學(xué)生思維和實(shí)踐的維度空間。

總之，體育課程教學(xué)的目的不僅在于為發(fā)展學(xué)生的終身體育奠基鋪路，更重要的是激勵(lì)鍛鑄自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中不斷地享受運(yùn)動(dòng)樂趣，感悟運(yùn)動(dòng)益處，發(fā)展運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

張朋炬.體育課愉快教學(xué)的途徑[J].小學(xué)教學(xué)研究，2008.

（作者單位 江蘇省南通市旅游職業(yè)高級(jí)中學(xué)）