黃金丹

摘 要：新一輪課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也提倡學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立起一種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

新一輪課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也提倡學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立起一種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)方式。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，要通過(guò)討論、研究、試驗(yàn)等多種教學(xué)組織

形式。

一、探究式學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)又稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問(wèn)，追本究源。對(duì)每一個(gè)概念、公式、定理都要弄清其來(lái)龍去脈、前因后果、內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問(wèn)題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。探究式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，

促進(jìn)素質(zhì)的提高。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從只是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，應(yīng)付考試回到實(shí)際生活中，切實(shí)關(guān)系到了生活中的一些問(wèn)題：如何用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決，怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中得益最大的。

二、合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生作為班集體中的一員，應(yīng)該具有團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)學(xué)生以后走進(jìn)社會(huì)以及參加工作都有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有積極的意義。首先，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解。最后，合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生不斷反省。教師應(yīng)多多創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生樹立一種比、幫、趕、超的學(xué)習(xí)信念。

三、自主學(xué)習(xí)

一般人對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)是枯燥乏味，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一味地灌輸知識(shí)，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生只在考試中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)似乎是不可理解的。這樣如何讓學(xué)生想學(xué)習(xí)，如何讓他們自主去研究數(shù)學(xué)？所以，我們?cè)谛抡n改的影響下，首要的任務(wù)是必須拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如果將數(shù)學(xué)中的抽象數(shù)字與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們感到數(shù)學(xué)的實(shí)實(shí)在在，就不會(huì)讓他們感覺(jué)苦悶，還能提高他們的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)是單一的、深?yuàn)W的，生活卻是多彩的，是學(xué)生所能感受的。因此，我們的教學(xué)就應(yīng)該盡量地接觸生活，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再神秘，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，有信心去探個(gè)究竟，有自主學(xué)習(xí)的欲望。

四、讓數(shù)學(xué)生活化

研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處都有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，有些情境不能真實(shí)地在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，把生活情境模擬出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生搞清較難、易混的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然。

例如，在講“軸對(duì)稱圖形”這一課的時(shí)候，在導(dǎo)入新課時(shí)，為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，設(shè)計(jì)了學(xué)生常見(jiàn)的生活情境——“蝴蝶飛舞、落下”的課件。在美妙的音樂(lè)聲中，筆者提出第一個(gè)問(wèn)題：你從中觀察到了什么？我特意將蝴蝶翅膀張合的過(guò)程設(shè)計(jì)為重復(fù)演示，接著提出第二個(gè)問(wèn)題：這其中蘊(yùn)涵著什么數(shù)學(xué)概念？及時(shí)引出軸對(duì)稱圖形的概念，由此自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用學(xué)生熟悉的真實(shí)情境，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無(wú)味的事，而是十分有意義和愉快

的事。

總之，教師要樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想，堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位 吉林省通榆縣第三中學(xué)）

編輯 李建軍