徐浩

摘 要：加強生活活動探究、激發(fā)興趣、提高素養(yǎng)，是開展生物課程的宗旨?，F(xiàn)就如何加強生活活動研究，提升學(xué)生生物素養(yǎng)問題進行淺要探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；活動研究；生物素養(yǎng)

生物課程要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神為出發(fā)點，從小培養(yǎng)學(xué)生各自的創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該利用各個學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生對其所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時，便會在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。對于生物教學(xué)，教師應(yīng)該用新鮮的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲。在新課程教學(xué)中以探究性試驗居多，生物學(xué)教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，用發(fā)展的觀點和敏銳的思維培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究實驗教學(xué)可以使生物課變得活潑，學(xué)生興趣得以提高。

一、興趣從質(zhì)疑開始

掌握生物的活動規(guī)律，探究生命本質(zhì)，是學(xué)習(xí)“十萬個為什么”的根源，根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識，結(jié)合新知識，巧妙地設(shè)置一些趣味性的問題，讓學(xué)生自己思考。這樣可以大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講“果實和種子的形成”時，教師可以先給同學(xué)們描繪一下日常常見的花果，然后提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。在講解“兩棲動物”時，老師可以引用小學(xué)課本的小蝌蚪找媽媽的故事，提出問題：“小蝌蚪和媽媽長得一樣嗎？有哪些不同？”“小蝌蚪能離開水嗎？”“蝌蚪媽媽可以離開水嗎？”然后結(jié)合課堂內(nèi)容，做出解答。試想，在學(xué)生興趣正濃時，老師給他們講解，效果怎么能不好呢？

二、興趣體現(xiàn)在日常生活中

生活中有許多生物課程的教學(xué)資源，教師應(yīng)該充分巧妙地利用這些資源，使課程變得有聲有色、豐富多彩。比如：教師可以拿酸奶做例子，這種既好吃又有營養(yǎng)的食品，它的制作過程是什么樣的。教師還可以鼓勵學(xué)生自己動手制作酸奶。在這一過程讓學(xué)生自己親自查閱資料，明白酸奶的制作過程、原理。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增長了知識、豐富了課外活動，而且還增強了學(xué)生的動手能力和實踐能力。在學(xué)習(xí)“飲食營養(yǎng)與健康”時，教師可以先讓學(xué)生自己說出自己每天的飲食，讓大家判斷是否合理，課程講解完讓學(xué)生自己制作一套合理的飲食方案。生活中生物學(xué)無處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于探究，一定會提高我們的生物學(xué)素養(yǎng)。

三、興趣體現(xiàn)在游戲中

玩是孩子的天性，如果教師采取靈活的教學(xué)方案，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這必是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的方法。如果有可能，這種游戲教學(xué)法未嘗不是一種好方法。例如：講解“生物對環(huán)境的適應(yīng)”這一節(jié)時，教師可以安排學(xué)生做“捉蝴蝶”的游戲。對于做游戲，學(xué)生會表現(xiàn)出極大的興趣。通過這一游戲，學(xué)生會體會到蝴蝶的體色與周圍環(huán)境的關(guān)系，進而激發(fā)學(xué)生對課題“生物對環(huán)境的適應(yīng)”的探究。在學(xué)習(xí)“呼吸系統(tǒng)”時，老師可以讓學(xué)生一起做深呼吸，看誰閉氣的時間最長。在學(xué)習(xí)血液循環(huán)時，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮表演搶救病人的情景，以此讓學(xué)生掌握血型的分類，為什么要配血型等常識。總之，在游戲中，學(xué)生不僅得到了歡樂，也學(xué)習(xí)到了豐富的知識，使學(xué)生對生物學(xué)這門課程產(chǎn)生了極大的興趣。

四、興趣體現(xiàn)在探索中

探索實驗重在參與的過程，教師并不是要求學(xué)生得到相同的結(jié)果，但必須真正地參與進來。教師應(yīng)當從根源上改變?yōu)橥瓿山虝娜蝿?wù)而做實驗。教師應(yīng)該站在為學(xué)生服務(wù)的高度看待探索實驗。通過探索實驗不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識，還應(yīng)鍛煉他們的動手能力、探索能力，思考和解決問題的能力。例如：在研究“水對植物的作用”時，對于將耷拉的芹菜放入水中會出現(xiàn)的現(xiàn)象，先讓學(xué)生自己假設(shè)，然后親自做一做這個試驗；在探究霉菌生長的環(huán)境時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將食物放在不同的地方，經(jīng)過一段時間的觀察，總結(jié)出霉菌的生長環(huán)境。生物課中諸多的探究試驗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實際探究試驗時，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜想，要勇于懷疑一切，敢于說出自己的想法。在設(shè)計方案時要做到科學(xué)化、簡單化。當然，學(xué)生的知識儲備量并不充足，僅靠學(xué)生難以設(shè)計出好的方案。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向靠攏，通過分組討論，制定出一個合理的、科學(xué)的方案。不要刻意要求學(xué)生必須做什么，讓他們先學(xué)會模仿，然后再鼓勵他們創(chuàng)新。

五、及時總結(jié)，適時交流

探究性學(xué)習(xí)不是一味地探究，還應(yīng)及時總結(jié)，適時交流。對于同一實驗，各個同學(xué)的分析、觀察、表達各不相同。這將導(dǎo)致結(jié)果的結(jié)論會有很大的不同。教師應(yīng)該用寬大的胸懷去包容學(xué)生犯下的錯誤。善待每一位學(xué)生，包括犯錯誤的學(xué)生。教師要耐心地解答每一個錯誤，及時總結(jié)。適時的交流會讓學(xué)生認識到自己的不足，和別人對知識的心得。這樣還可以讓學(xué)生學(xué)會與人合作相處的快樂。讓學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重、欣賞別人的優(yōu)點、觀點。這樣做還可以不斷地增加學(xué)生之間的友誼，構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系。

總之，對生物活動的研究是一個不斷實踐和探索的過程。教師應(yīng)該利用學(xué)生對生活中一些現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以有效地提升，養(yǎng)成積極向上及嚴謹求實的習(xí)慣。

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（作者單位 江蘇省邳州市官湖初級中學(xué)）