曹志艷　馮立泉

摘 要：素質(zhì)教育是一項長期的、具有劃時代意義的改革?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”比較多，他們跟著爺爺奶奶一塊生活，很多養(yǎng)成了貪玩，不愛學(xué)習的不良習慣。作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認識到自己所承擔的歷史重任，既要教好書，也要育好人。

關(guān)鍵詞：自身修養(yǎng)；賞識教育；創(chuàng)造能力；個性特長

一、提高班主任自身修養(yǎng)是教育好學(xué)生的關(guān)鍵

性格是個性的重要組成部分，也是人們在態(tài)度和行為方面比較穩(wěn)定的心理特征。心理學(xué)家認為，人的性格不是天生的。班主任為人和藹可親，工作耐心細致，所帶學(xué)生大多數(shù)養(yǎng)成了溫和、穩(wěn)健的性格、性格和善、辦事民主的班主任，所帶的學(xué)生性格比較穩(wěn)定、積極、性格冷漠、放任的班主任，所帶的學(xué)生也會變得漫不經(jīng)心，隨心所欲。這些事實證明，學(xué)生總是在潛移默化中接受教師的影響。

二、遇事要耐心細致，沉著冷靜

粗暴是教育的大敵，耐心細致才是育才的前提。在任何情況下，班主任都應(yīng)該做到鎮(zhèn)定自若，以極大的熱情和耐心做好工作。我班有個同學(xué)，人雖不笨，但是腦子反應(yīng)慢，作業(yè)很馬虎，成績不好。針對這種情況，我就經(jīng)常帶他參加活動課，提高他的反應(yīng)能力。經(jīng)常給他欣賞書寫優(yōu)美的作業(yè)，并和自己的作業(yè)對比，教育他書寫認真，經(jīng)過一段時間的努力，他的大腦反應(yīng)快了，書寫認真了，成績也提高了許多。

三、賞識教育離不開懲罰，這是教育好學(xué)生的保障

現(xiàn)在普遍提倡“賞識”教育，認為好孩子是“夸”出來的。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是種方式，但在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。

懲罰教育是嚴格教育，懲罰教育和體罰教育是兩個不同的概念。體罰是打擊學(xué)生自信、自尊，摧殘學(xué)生身心的一種教育方法。懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理歧視，讓人覺得難堪。懲罰教育中的嚴格是在遵守制度時認真不放松。對學(xué)生嚴格要求要嚴而有方、嚴而有格，這個方是指正確的、科學(xué)的教育方法。這個“格”是指各項必要的規(guī)章制度。

四、學(xué)生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育應(yīng)時代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是具有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生都得到盡可能大地提高和發(fā)展的同時，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

（作者單位 山東省安丘市金冢子鎮(zhèn)金冢子中學(xué)）

編輯 王振德