張燕

摘 要：教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂作文、愛上作文。

關(guān)鍵詞：快樂作文；以情激情；由趣而言；引發(fā)興趣；及時(shí)反饋

生活離不開說話和作文，而把話說好，把文寫好，正是為了更好地生活。然而，在作文時(shí)，經(jīng)?？吹綄W(xué)生冥思苦想，可還是如擠牙膏般地作文。那么，教師該如何使學(xué)生在快樂中寫作呢？

一、以情激情

在一般的作文教學(xué)中，常常是老師出題，學(xué)生奉命寫作，處于被動(dòng)地位的學(xué)生，感情沒有被充分地調(diào)動(dòng)起來，寫出的文章要么沒有真情實(shí)感，要么似流水賬，要么就是勉強(qiáng)拼湊而成。這就是所謂“情不動(dòng)，辭不發(fā)”。為此，在教學(xué)“我心中的媽媽”時(shí)，我在板書完作文題目后，說：“有一首歌叫《世上只有媽媽好》，相信大家都會(huì)唱，讓我們一起隨著音樂將這首歌唱一遍?！毕日T發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的情感，接著講述自己的媽媽對(duì)自己的種種關(guān)心及自己對(duì)媽媽的那份難言的感激之情。當(dāng)我講時(shí)，下面鴉雀無聲，這時(shí)的學(xué)生已被我?guī)胍环N特定的情境中了，再適時(shí)激發(fā)他們的感情：“老師心中的媽媽是如此偉大，你們心中的媽媽是怎樣的呢？能否告訴老師呢？”然后要他們將自己心中的媽媽寫出來，并運(yùn)用小孩子好攀比的心理，看誰筆下的媽媽是最偉大的媽媽。由于學(xué)生此時(shí)的感情已被激發(fā)，情動(dòng)而辭發(fā)，十幾分鐘后，叫幾位學(xué)生當(dāng)堂讀自己的文章。有的寫媽媽為了讓他能更好地學(xué)習(xí)，起早貪黑，華發(fā)早生；有的寫媽媽冒雨送我上學(xué)……幾位學(xué)生讀自己的文章時(shí)，都因受文章內(nèi)容的感染而哽咽得讀不下去，只好由我代讀。此時(shí)，整個(gè)班級(jí)的氣氛處于一種對(duì)自己媽媽的崇敬及感激之中。他們都能直抒胸臆，把內(nèi)心的體驗(yàn)直接吐露出來，寫的文章都流露出對(duì)媽媽那份熱愛之情，極為感人。

二、由趣而言

“巧婦難為無米之炊”。小學(xué)生害怕作文，時(shí)常覺得沒有東西可寫，不知怎么寫。所以，利用學(xué)生愛玩這一天性，盡可能地開展一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中、在樂中、在充滿情趣的活動(dòng)中，不知不覺地喜歡上寫作。

如：為了寫有關(guān)活動(dòng)的作文，我在班級(jí)做了一次“給畫像添鼻子”的游戲。一上課，我先講清本次作文的要求，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備。接著開始做游戲，要求學(xué)生帶著寫作目的注意觀察整個(gè)游戲的過程及場面的氣氛。做完游戲指導(dǎo)學(xué)生篩選材料，選擇較典型的事例進(jìn)行寫作。有一位學(xué)生寫到：“他慌慌張張地走上臺(tái)，看準(zhǔn)添鼻子的地方。老師將他的眼睛用紅領(lǐng)巾蒙上，還把他轉(zhuǎn)了三圈。當(dāng)他停下來時(shí)像一只迷路的小羊羔，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，摸來摸去，好不容易才摸到黑板。下面的同學(xué)看他那樣子，哄堂大笑。當(dāng)他摸著黑板左右為難的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)大笑說：‘右邊、右邊！他立即在那兒添上了鼻子。拉下紅領(lǐng)巾一看，哎呀！把鼻子添到右臉頰上了，下面又是一陣哄堂大笑。他也慚愧極了，紅著臉回到座位上?！痹谟螒蜻@種輕松愉快的氣氛中，學(xué)生寫出的文章也能較好地反映了當(dāng)時(shí)的情境，表達(dá)了他們的真情實(shí)感，他們也感受到了原來寫作文這么簡單啊。

三、引發(fā)興趣

有些學(xué)生對(duì)作文沒有興趣，一上作文課就昏昏欲睡。為此，我讓他們小組合作寫作。將作文能力較好的同學(xué)與較差的同學(xué)組成一組，促使他們都參與到具體的語言實(shí)踐活動(dòng)中來，激起不愛寫作的學(xué)生的寫作興趣。如：在三年級(jí)片段練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)“今天天氣真熱！”進(jìn)行練寫。要用幾個(gè)句子具體寫出天氣的“熱”，但不能在文中出現(xiàn)“熱”字。學(xué)生在小組中討論，再由各組派代表朗讀討論后的結(jié)果（即小組合作寫成的作文），看哪一組奪冠。熱烈地討論在各個(gè)小組展開了，平時(shí)不愛寫作的學(xué)生也興致勃勃地加入討論之中。在愉快自由的討論中，不愛寫作的學(xué)生感受到寫作并非一件“難于上青天”的事，只要平時(shí)細(xì)心觀察身邊的事物，就能輕松地寫出作文來，這便增強(qiáng)了他們寫作的信心，激發(fā)了他們寫作的熱情。

四、及時(shí)反饋

作文反饋是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在作文后的評(píng)語是針對(duì)個(gè)體的，而反饋則是面向全體同學(xué)，針對(duì)評(píng)改中發(fā)現(xiàn)的普遍問題，指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)出不足。教師在批改作文時(shí)，就應(yīng)當(dāng)做好評(píng)改記錄，并挑選出范文數(shù)篇。課堂上，在作出總體評(píng)價(jià)之后，便宣讀學(xué)生的范文。范文可選擇不同程度學(xué)生的習(xí)作。教師的眼光不能僅僅停留于幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生身上，要善于發(fā)現(xiàn)中等生甚至是后進(jìn)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。由于學(xué)生寫的是自己感興趣的內(nèi)容，往往佳作也會(huì)出現(xiàn)在后進(jìn)生筆下，對(duì)這樣的習(xí)作要予以高度贊揚(yáng)，鼓勵(lì)習(xí)作者的自信心。“一石激起千層浪”，對(duì)后進(jìn)生的佳作給予表揚(yáng)，既可令其他后進(jìn)生受到鼓舞，也對(duì)作文基礎(chǔ)較好的同學(xué)有所觸動(dòng)，不能停滯不前，對(duì)往后的作文也能更加認(rèn)真地對(duì)待。

通過嘗試，現(xiàn)在的學(xué)生從以前一聽到寫作文便大驚失色，變?yōu)橹鲃?dòng)要求老師上作文課；學(xué)生不再逃避寫作，也不再那么辛苦地“擠牙膏”，有些學(xué)生的作文常讓作為教師的我自嘆不如。這也證明，要提高學(xué)生的寫作水平，最重要的就是要讓學(xué)生快快樂樂寫作文。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校<小

學(xué)部>）