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        如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

        2017-04-26 23:16:32楊連輝
        散文百家·下旬刊 2017年2期
        關(guān)鍵詞:快樂(lè)作文語(yǔ)文教學(xué)

        楊連輝

        摘 要:作文在許多孩子的心里一直是件可怕的事。作文教學(xué)對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)也是一件不輕松的事。如何讓教師輕輕松松教作文,學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)寫作文呢?如果在作文教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境,就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,優(yōu)化學(xué)生的寫作心境。使學(xué)生消除畏懼的心理,自由快樂(lè)地寫作文。

        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);情境激趣;快樂(lè)作文

        如何把情境引入作文課堂優(yōu)化學(xué)生的心境,讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)作文,寫作文。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        課標(biāo)指出習(xí)作教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。學(xué)習(xí)是一種心智活動(dòng),贊可夫認(rèn)為,智力活動(dòng)是在情緒高昂的氣氛里進(jìn)行的。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)優(yōu)化教學(xué)有著不可低估的作用。良好的情境是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。根據(jù)學(xué)生的需求,教師要積極創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣??梢月?lián)系生活、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、運(yùn)用實(shí)物演示、借助圖畫、播放音樂(lè)、角色表演,還可以借助多媒體等手段,營(yíng)造各種生動(dòng)活潑、具體形象、民主和諧的良好情境氛圍。拉近學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離,為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展,創(chuàng)造良好的條件,更有利于學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,引發(fā)表達(dá)的興趣。如教學(xué)觀察作文“不倒翁”。師:(微笑地走進(jìn)教室)孩子們你們從老師臉上發(fā)現(xiàn)了什么?生:老師臉上掛著微笑。師:美嗎?生:很美。師:謝謝大家。師:就要過(guò)新年了,我給你們帶來(lái)了新年禮物,猜猜看是什么樣的禮物。生:是書本、布娃娃、文具……。師:(出示一個(gè)笑咪咪的不倒翁)孩子們,你們喜歡嗎?請(qǐng)你們認(rèn)真觀察,看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。(音樂(lè)響起,不倒翁在孩子們的手里傳遞)孩子們觀察的很仔細(xì),教室里洋溢著歡樂(lè)的氣氛。在交流時(shí),孩子個(gè)個(gè)躍躍欲試,繪聲繪色地描繪心愛(ài)的不倒翁,有的孩子還發(fā)現(xiàn)了不倒翁不倒的秘密。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)起學(xué)生觀察、探究、交流的興趣。孩子不僅感受到微笑的不倒翁給人帶來(lái)幸福快樂(lè)的感覺(jué),還有了新的發(fā)現(xiàn),增長(zhǎng)了知識(shí)。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,自由命題

        準(zhǔn)標(biāo)指出:習(xí)作指導(dǎo)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題,少寫命題作文”。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要實(shí)突破傳統(tǒng)的舊的命題方式。解放孩子的心靈和大腦,釋放孩子的嘴,開(kāi)拓視野,把命題的自主權(quán)讓給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的生活經(jīng)歷選取話題,從獨(dú)特的心理感受中發(fā)現(xiàn)話題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自由命題、自由作文。比如在一次作文教學(xué)中,教師出示“夢(mèng)”要求組詞或補(bǔ)充成一道題材不同的選題。題目給學(xué)生留有許多的空間,許多學(xué)生思維活躍。出現(xiàn)了“美夢(mèng)”、“惡夢(mèng)”、“夢(mèng)鄉(xiāng)”“夢(mèng)的解析”“夢(mèng)的啟示”等命題。孩子對(duì)做夢(mèng)有很大的好奇心,為什么會(huì)做夢(mèng)呢?對(duì)自己做了什么樣的夢(mèng)都愿意和同伴分享。在交流時(shí),學(xué)生的積極性很高,班里笑聲不斷。這樣讓學(xué)生寫自己的生活。許多學(xué)生消除了對(duì)作文的恐懼,發(fā)現(xiàn)自己都有東西寫,也非常樂(lè)意寫。我們老師經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō):你們想寫什么就寫什么,想怎樣寫就會(huì)怎么寫。這并不是自由作文,反而讓學(xué)生摸不著頭腦,增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在作文教學(xué)中,教師應(yīng)該以學(xué)生的生活為基點(diǎn),激活思維,激發(fā)欲望,表達(dá)生成,自由寫作。如孩子都愛(ài)看動(dòng)畫片,我就選用了動(dòng)畫片《貓和老鼠》的配音,讓學(xué)聽(tīng)音樂(lè)、編寫一集新版《貓和老鼠》。孩子聽(tīng)一段,編一段,鼓勵(lì)新穎、創(chuàng)造。

        “問(wèn)渠哪得清如許,唯為源頭活水來(lái)?!币虼私處熢谧魑慕虒W(xué)中要通過(guò)各種形式,創(chuàng)造不同的情境,豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面感受生活,從不同角度抒寫自己的感受,選擇不同的命題、自由表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,獲取素材

        從學(xué)生的游戲生活入手,可起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。如教學(xué)“石頭、剪子、布游戲大賽”。我選擇孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常玩的游戲“石頭、剪子、布”作為教材,設(shè)計(jì)了游戲闖關(guān)活動(dòng):A“小試牛刀”,B“高手過(guò)招”C“巔峰對(duì)決”。寓教于樂(lè),寓教于玩。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生活,體驗(yàn)游戲生活。長(zhǎng)一雙“亮眼睛”學(xué)會(huì)觀察、認(rèn)真思考。同時(shí)品味游戲,感受游戲。這樣以“玩”“樂(lè)”為載體,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境讓孩子體驗(yàn)生活,在生活中訓(xùn)練孩子的觀察力、創(chuàng)造力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,角色塑造能力。既訓(xùn)練作文能力又培養(yǎng)人。

        四、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)想象

        課標(biāo)指出:“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)寫想象中的事物”。兒童最寶貴的思維品質(zhì)就是愛(ài)想象、愛(ài)幻想,而且孩子是樂(lè)于想象、善于幻想的。在孩子的心中,一切都是活的,都是有生命、有感情的,都是可以和自己對(duì)話的。在他們的心目中,想象仿佛就是真實(shí)的,美好的幻想是可以變成現(xiàn)實(shí)的。因此,在教學(xué)中就要突出想象,注重想象。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界,使學(xué)生的思維在想象中空前活躍和豐富起來(lái),追溯過(guò)去,展望未來(lái),重新組合相關(guān)信息,創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美意味的新形象。啟發(fā)學(xué)生的想象思維可以借助一定的載體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,形成適合的氛圍。激活學(xué)生的思維,打開(kāi)學(xué)生想象的通道,使其思緒如飛、文思如泉,使他們能愉快地?zé)o拘無(wú)束地表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容。注重發(fā)展個(gè)性,展現(xiàn)學(xué)生作文的童心、童真、和童趣。如一次想象作文教學(xué)。師:(在黑板上畫了兩個(gè)圓)我畫的是什么呀!生:兩個(gè)圓圈、兩枚雞蛋、兩個(gè)球、兩塊石頭……。師:你們說(shuō)的都對(duì),就根據(jù)你們所說(shuō)再想想他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?生:?。è#??師:別急,老師的畫還沒(méi)畫完呢,根據(jù)你們劇情的需要畫完這幅畫,想怎么畫就怎么畫。還可以畫成連環(huán)畫的形式。我放了首輕柔的鋼琴曲,孩子一邊想,一邊畫,最后出示孩子的作品,請(qǐng)孩子介紹自己的畫說(shuō)說(shuō)他們想象的故事。想象最忌讓學(xué)生憑空瞎想象,那就是妄想了,教師一定適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),給學(xué)生想象需要的推動(dòng)力。

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