趙輝

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，討論了從課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、課堂評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的具體操作。課堂設(shè)計(jì)要以小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和教師的引導(dǎo)作用，利用情境創(chuàng)設(shè)增加教學(xué)有效性；課堂評(píng)價(jià)要公平而靈活，鼓勵(lì)學(xué)生思考，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)拓寬正確的解題思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效教學(xué)；科學(xué)引導(dǎo)

隨著基礎(chǔ)教育課程的改革，有效教學(xué)在新課程理念的指導(dǎo)下已經(jīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)和老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的必要手段，關(guān)于有效課堂的營(yíng)造，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性也是多數(shù)學(xué)者關(guān)心的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要從教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)入手，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮教師在情境教學(xué)中的橋梁作用，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，盡

可能發(fā)揮教師在課堂教學(xué)的重要作用。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)立足小學(xué)生特點(diǎn)

1.以小學(xué)生認(rèn)知方式為基準(zhǔn)

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，較熟悉的莫過(guò)于購(gòu)置一些學(xué)習(xí)用品、

小玩意。感興趣的多是游戲、小動(dòng)物，這啟發(fā)我們?cè)诶媒叹邥r(shí)，教師要盡量情境重現(xiàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安插在情境教學(xué)中，吸引小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)利用對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，有利于加快對(duì)新知識(shí)的理解和接收。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的已有知識(shí)，合理安排教具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.以情境創(chuàng)設(shè)為載體

人類的智能是多元化的，個(gè)人的智能優(yōu)勢(shì)組合都不相同，在課堂上利用情境教學(xué)有利于提高教學(xué)有效性，發(fā)揮小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生潛力。遵循小學(xué)生的心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律，制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要注重教學(xué)范圍的拓展，開(kāi)展直觀演示、實(shí)際操作的形式創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)全部感官，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的科學(xué)引導(dǎo)

1.激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程理論提出教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生發(fā)展，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、平衡發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生自我控制能力較弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于保持學(xué)生集中力，不利于保障教學(xué)效果。教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性特征，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生交流討論

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主體地位，采用一切教學(xué)方式是不實(shí)際的?？梢詷?shù)立成功的教學(xué)案例典型，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，獲得知識(shí)，解決問(wèn)題。在交流過(guò)程中，學(xué)生要注重尊重他人，細(xì)心聆聽(tīng)他人發(fā)言，理解表達(dá)意思。同時(shí)在出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤時(shí)，善于聽(tīng)從其他

同學(xué)意見(jiàn)，主動(dòng)交流思想，加強(qiáng)思想的靈活性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

三、以教師課堂評(píng)價(jià)為準(zhǔn)繩

1.趁熱打鐵公平評(píng)價(jià)

小學(xué)生正處于發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中，受到經(jīng)驗(yàn)、能力、知識(shí)的限制，他們?cè)谡n堂的表現(xiàn)、舉止、談吐，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力水平都是較低的。他們觀察和思考問(wèn)題的角度較窄，流于表面化和偏執(zhí)化，在面對(duì)學(xué)生的偏執(zhí)和不理解時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生愛(ài)思考、勤發(fā)問(wèn)的態(tài)度進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而后耐心向?qū)W生解釋，評(píng)價(jià)要做到公平靈活、真誠(chéng)耐心，正確處理學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題上的偏差，切忌敷衍了事、態(tài)度煩躁僵硬，這是引導(dǎo)學(xué)生正確解題思路的關(guān)鍵機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有著重大

作用。

2.態(tài)度溫和，表達(dá)生動(dòng)

語(yǔ)言是教師組織教學(xué)的主要方式，也是傳播教學(xué)知識(shí)的重要途徑，在教學(xué)過(guò)程中一直保持溫和可親的態(tài)度難度較大。但教師在激勵(lì)或是教授學(xué)生時(shí)都應(yīng)注意方法和情緒兩個(gè)方面，善于利用生動(dòng)靈活的表達(dá)方式和語(yǔ)言技巧使學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)解題思路和解題要點(diǎn)。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生思維時(shí)，保持和藹的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)情緒大有裨益。老師善于使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，另一方面可以使教學(xué)過(guò)程更加有趣，保持師生的和諧關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的輕松化、興趣化。

總之，課堂目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師積極發(fā)揮在組織和引導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程中的作用，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式，采用合理的課堂教學(xué)方式，科學(xué)運(yùn)用教具，實(shí)現(xiàn)課堂過(guò)程中的引導(dǎo)、控制、教授的作用。同時(shí)立足小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，加快學(xué)生視野的開(kāi)拓，加深課堂內(nèi)容挖掘，深化課堂內(nèi)涵和價(jià)值。公平靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，保障課堂教學(xué)的有效性。

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（作者單位 江蘇省大豐市第三小學(xué)）